Определение спряжения глаголов с безударным окончанием по неопределённой форме

Оборудование: сигнальные карточки «Да – Нет», рисунки с изображением Почемучки (3шт.), карточки для схемы - вывода.

Ход урока:

I.Организационный момент:

1. Приветствие.
2. Запись числа, классной работы.

II. Объяснение темы урока.

- На этом уроке, ребята, мы научимся определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием и откроем новые знания.

III. Повторение изученного о глаголе.

Работа с сигнальными карточками. Игра «Внимание». - Если высказывание верное, то вы показываете карточку с зелёным кругом, если оно ложное, то вы показываете карточку с красным кругом и исправляете ошибку.

1. Глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: что делать? что сделать? (нет).
2. Глаголы изменяются по временам (да).
3. В предложении глагол чаще всего является сказуемым (да).
4. Мягкий знак в глаголах 2 лица единственного числа обозначает мягкость предыдущего согласного (нет).
5. Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы: что делать? что сделать? (да).
6. Глаголы настоящего и будущего времени изменяются по лицам и числам (да).
7. Изменение глаголов по лицам и числам называется склонением (нет).
8. Глаголы имеют 3 спряжения (нет).

IV. Задания на развитие:

1. Образуйте неопределённую форму от данных глаголов. Докажите: решит - решает -

2. У какого из этих глаголов формы настоящего времени образуются не совсем так, как у остальных: (А) клеветать (Б) бормотать (В) стрекотать (Г) щебетать (Д) хлопотать

V. Актуализация новых знаний.

- А теперь вопрос от Почемучки. Вспомните, какие безударные окончания имеют глаголы I и II спряжения? Запись на доске: I спр. -у, -ю, -ет, -ем, -ете, -ут, -ют. II спр.-у, -ю, -ишь, - ит, -им, -ите, -ат, -ят.

- Я называю окончание, а вы определяете лицо и число глагола с таким окончанием. (-ите – 2л., мн.ч., -ет – 3л., ед.ч., -ишь – 2л., ед.ч., -ут, -ют – 3л., мн.ч., -ат, -ят – 3л., мн.ч.)

- А теперь обратимся к глагольным словосочетаниям, записанным на доске. Я прочитаю, а вы скажите, что вы заметили? (Окончания безударные).

подход …шь к школе

VI. Работа над темой урока:

- Как вы думаете, что надо сделать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола? Это вопрос Почемучки. Сможем ли мы ответить на него? (Нет). - Значит, какая цель нашего урока? (Правильно писать безударные личные окончания глаголов). - Почему это так важно? (Не зная, как правильно писать эти окончания, будем допускать ошибки). - А как доказывать написание безударного окончания, как вы думаете? Может быть, для проверки использовать другой глагол с ударным окончанием? (Например: иду, молчу). (Нет, так как спряжение первого глагола нам неизвестно).

- Значит, главное – узнать спряжение глагола, а затем мы легко определим, какое окончание пишется в нужном лице и числе. Это и есть ответ на второй вопрос Почемучки. - Как определить спряжение глагола с безударным окончанием? (Дети высказываются). - Вспомните, по начальной или по косвенной форме можно было определить тип окончаний существительного? (По начальной форме). - Давайте и с глаголами попробуем поступить таким же образом. - Прочитайте про себя следующие глаголы.

(На доске: светле ют , подкорм ят , мечта ют , сия ют , пол ют , леч ат ,посад я т , потян ут , ро ют , стро ят ).

- В какой форме даны эти глаголы? (3лицо, мн.ч., настоящее и будущее время,I и II спр.) - Почему среди них нет глаголов прошедшего времени? (Не спрягаются). - Уточняется лексическое значение незнакомых слов. - Поставим глаголы в их начальную форму и запишем в 2 столбика по спряжениям:

I спряжение светлеть мечтать сиять полоть потянуть рыть II спряжение подкормить лечить посадить строить

- Что заметили? (Во 2 столбике глаголы в неопределённой форме имеют суффикс -и-, оканчиваются на -ить). (Учащиеся выделяют суффиксы -и-, -ть-, подчёркивают -ить). Далее делается вывод, что в 1 столбике глаголы в неопределённой форме оканчиваются на -еть, -ать, -ять, -оть, -уть, -ыть. Суффиксы выделяют и подчёркивают.

VII. Составление схемы-вывода по теме.

Дети у магнитной доски с использованием карточек составляют схему-вывод. Схема имеет следующий вид:

- Вы, наверное, догадались с какой буквой в окончании будут спрягаться глаголы на -ить? (С буквой и). - Почему? (Потому что они относятся ко II спряжению). Аналогично делается вывод о том, что глаголы I спряжения спрягаются с буквой е). Схема дополняется карточками е , и . Вывод: по третьему вопросу Почемучки с опорой на схему-вывод. - На следующих уроках мы будем дополнять эту схему новыми сведениями. - А теперь давайте вернёмся к нашим примерам. Воспользуемся полученными знаниями. Объясним написание безударных окончаний глаголов.

подход ишь к школе (подходить)

Дети объясняют написание окончаний глаголов. Составление алгоритма рассуждения. Алгоритм:

1. Ставлю в начальную форму.
2. Определяю спряжение.
3. Пишу букву.

Физкультминутка.

А теперь, ребята, встали! Быстро руки вверх подняли, В стороны, вперёд, назад, Повернулись вправо, влево, Тихо сели, вновь за дело.

VIII. Закрепление изученного.

Выполнение упр. 455 (Рамзаева Т.Г. «Русский язык», 4 класс, ч.2) – проверка выполненного.

IX. Подведение итогов урока.

- Что надо знать, чтобы правильно написать безударное окончание глагола? (Спряжение). - Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями? (По неопределённой форме). - Какие глаголы неопределённой формы относятся ко II спряжению? (Оканчивающиеся на -ить). - К I спряжению? (Все остальные).