Научить подбирать слова к - Подбери машиниста поезда по соответствующей схеме.

1 Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 9» Учитель-логопед Богданова Н.В. «Дидактические игры, способствующие развитию фонематических процессов у старших дошкольников с речевыми нарушениями» Проблема помощи детям с ОВЗ, к данной группе относятся и дети с ТНР, приобрела в последние годы особую актуальность. Поскольку ведущей деятельностью детей в дошкольном возрасте является игра, то одним из основных методов коррекции речи является использование дидактических игр. Именно в игре создается тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и совершенствование речи. Разработанные мною дидактические игры можно использовать при решении разных задач в процессе работы над развитием фонематических процессов старших дошкольников с ТНР. Изучив работы Агранович З.Е., Гомзяк О.С., Орфинской В.К., Каше Г.А., Ткаченко Т.А., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. и других авторов, указывающих на необходимость развития фонематических процессов дошкольников с речевыми нарушениями и предлагающих различные приемы работы в данном направлении, для разнообразия игровой деятельности детей, я разработала, и использую в работе свои дидактические игры, способствующие развитию фонематических процессов старших дошкольников с речевыми нарушениями. Каждую игру можно использовать в процессе решения разных задач при достижении одной цели развитие фонематических процессов дошкольников старшего возраста с речевыми нарушениями. Разработанные мною дидактические игры, способствуют развитию фонематических процессов как у детей с речевыми нарушениями, так и нормальным речевым развитием. Предназначены для работы учителей логопедов, воспитателей старших возрастных групп ДОУ, родителей. Могут быть использованы, как в индивидуальной работе с ребенком, так и в работе в подгрупповой и групповой формах в группах общеобразовательной и компенсирующей направленности. Описание игры: цветной картонный поезд с кармашком в верхней его части, предметные картинки, подходящие по размеру к кармашку на поезде и вагончики трех цветов, обозначающие звуки (синий вагон твердый согласный звук, зеленый вагон мягкий согласный звук, красный вагон гласный звук). Рисунок 1. Дидактическая игра «Поезд» в процессе использования игры «Поезд» и решении той или иной первый звук - Определи первый звук в названии машиниста поезда в (Н: волк, лиса, Буратино и т.д.) последний - Определи последний звук в названии машиниста звук в поезда (Н: Карлсон, сова, жук и т.д.). количество - Определи количество звуков в названии машиниста звуков в поезда (Н: кот, жаба, крот и т.д.). наличие - Выбери только тех машинистов поезда, в названии которых звука есть звук [С] и др. (Н: сова, волк, Карлсон, лиса, жук и т.д.). Научить составлять звуковую - Составь названия машиниста поезда. Научить подбирать слова к - Подбери машиниста поезда по соответствующей схеме. данной Описание игры: картонные тарелки с изображением предметных картинок, картонные фрукты и ягоды малого размера по отношению к тарелкам, обозначающие звуки (синяя слива твердый согласный звук, зеленое яблоко или груша мягкий согласный звук, красная клубника или вишня гласный звук). Рисунок 2. Дидактическая игра «Фруктово ягодная тарелка»

2 в процессе использования игры «Фруктово ягодная тарелка» и решении той или иной Инструкция учителя - логопеда первый звук в - Определи первый звук в предмете, изображенном на тарелке (Н: Маша, слон, малина). последний звук в - Определи последний звук в предмете, изображенном на тарелке (Н: слон, Маша, малина). количество звуков в - Определи количество звуков в предмете, изображенном на тарелке (Н: Маша, малина, слон). наличие звука - Выбери те тарелки, в названии предметов которых есть звук [М] и др. (Н: слон, Маша, малина). позицию звука в - Положи ягоду в той части тарелки (начало, середина, конец), где слышится звук [Н] и т.д. Научить составлять звуковую схему слова - Составь предмета, изображенного на тарелке. Научить подбирать слова к данной - Подбери к схеме тарелку с соответствующей картинкой. Описание игры: лист формата А4 с изображением мультипликационного персонажа Маши и белых маленьких сарафанов с изображением предметных картинок; большие сарафаны с изображением тех же предметных картинок, что и на маленьких сарафанах на одной стоне и соответствующей картинке на сарафане Рисунок 3. Дидактическая игразвуковойсхемой с другой стороны. «Машины сарафаны» в процессе использования игры «Машины сарафаны»и решении той или иной первый звук в - Определи первый звук в предмете, изображенном на Машином сарафане (Н: жираф, бант и последний звук в количество звуков в наличие звука Научить подбирать слова к данной первый звук в последний звук в количество т.д.). - Определи последний звук в предмете, изображенном на Машином сарафане (Н: Карлсон, радуга и т.д.). - Определи количество звуков в предмете, изображенном на Машином сарафане (Н: слон, бант). - Выбери те сарафаны, в названии которых есть звук [Б] и др. - Угадай по слова, что нарисовано на Машином сарафане. Описание игры: программа телепередач, представляющая собой 2 листа формата А4 с изображением мультипликационных персонажей и картонных телевизоров с изображением тех же персонажей что и в программе с одной стороны и со звуковой схемой слова соответствующей персонажу на другой. Рисунок 4.Дидактическая игра «Телевизор» в процессе использования игры «Телевизор» и решении той или иной - Определи первый звук в названии персонажа мультфильма (Н: волк, заяц и т.д.). - Определи последний звук в названии персонажа мультфильма (Н: фиксик, малыш и т.д.). - Определи количество звуков в названии

3 звуков в персонажа мультфильма (Н: кот, мышь и т.д.). наличие звука - Выбери тех персонажей мультфильмов, в названии которых есть звук [К] и др. Научить подбирать слова к данной - Угадай по слова, кого сейчас показывает телевизор. Опирайся на программу телепередач. Описание игры: конверт из мягкого пластика с кармашком по середине, предметные картинки, цветные прищепки, скрепки и круглые фишки малого размера, обозначающие звуки (синий цвет твердый согласный звук, зеленый мягкий согласный звук, красный цвет гласный звук, желтый цвет количество звуков в ), предметные картинки, соответствующие размеру кармашка на конверте.рисунок 5. Дидактическая игра «Конверт» в процессе использования игры «Конверт» и решении той или иной первый звук в - Определи первый звук в «волк» и т.д. - Прикрепи прищепку или скрепку такого цвета, которая последний звук в количество звуков в позицию звука в Научить составлять звуковую Научить подбирать слова к данной соответствует первому звуку в «волк» и т.д. - Определи последний звук в «лимон» и т.д. - Прикрепи прищепку или скрепку такого цвета, которая соответствует последнему звуку в «лимон» и т.д. - Прикрепи столько прищепок / скрепок, сколько звуков в «волк» и т.д. - Прикрепи прищепку \ скрепку в том месте, где слышится звук [Л] в «волк» (начало, середина, конец) и т.д. - Составь звуковую «лимон», используя прищепки / скрепки / фишки. - Подбери картинку к данной. Описание игры: картонный цветной самолет большого размера с изображением трех окон, предметные картинки, круглая фишка. Рисунок 6. Дидактическая игра «Самолет» в процессе использования игры «Самолет» и решении той или иной первый - Определи первый звук в названии пассажира звук в самолета (Н: крот, слон и т.д.). последний - Определи последний звук в названии пассажира звук в самолета (Н: кенгуру, жираф и др.). - Определи количество звуков в названии пассажира количество звуков в самолета (Н: ворона и др.). наличие - Выбери только тех пассажиров самолета, в названии звука позицию звука в которых есть звук [Л] и др. (Н: волк, лиса, крот и др.). - Поставь фишку в то окошко на самолете, где слышится звук [С] и др. (начало, середина, конец слова). Описание игры: «Детская мозаика» (пластиковая доска с маленькими дырочками и цветными фишками в данном случае обозначающими звуки (синяя фишка твердый согласный звук, зеленая фишка мягкий согласный звук, красная фишка гласный звук, желтая фишка количество звуков в )). Рисунок 7. Дидактическая игра «Мозаика»

4 в процессе использования игры «Мозаика» и решении той или иной, первый звук в - Поставь фишку такого цвета, которая соответствует первому звуку в (Н: дом, танк и т.д.). последний - Поставь фишку такого цвета, которая соответствует звук в последнему звуку в (Н: сапоги, вода, парк и т.д.). количество - Поставь столько фишек, сколько звуков в «кот» и звуков в др.. Научить составлять звуковую - Составь звуковую «рыба» и др. Научить подбирать слова к данной - Подбери к данной слово. Описание игры: цветные картонные рыбки среднего размера с изображением предметных картинок и прикрепленными к ней скрепками на месте плавников и хвоста; удочка с магнитом на крючке. Рисунок 8. Дидактическая игра «Рыбалка» в процессе использования игры «Рыбалка» и решении той или иной первый звук в - Определи первый звук в предмете, изображенном на пойманной рыбке. последний - Определи последний звук в предмете, звук в изображенном на пойманной рыбке. количество - Определи количество звуков в предмете, звуков в наличие звука изображенном на пойманной рыбке. - Выбери тех рыбок, на которых изображены предметы со звуком [Ш] и др. Описание игры: магнитная доска; цветные магниты, обозначающие звуки (синий магнит твердый согласный звук, зеленый магнит мягкий согласный звук, красный магнит гласный звук); маркер. Рисунок 9. Дидактическая игра «Магнитная доска» в процессе использования игры «Магнитная доска» и решении той или иной первый звук в - Поставь магнит такого цвета, который соответствует первому звуку в «арбуз» и т.д. - Поставь магнит такого цвета, который соответствует последний звук в последнему звуку в «кит» и т.д. количество звуков в - Поставь столько магнитов, сколько звуков в «парк». - Нарисуй столько кружочков, сколько звуков в «нож». позицию звука в - Поставь магнит в той клеточке, где слышится звук [С] в «лес» и др. Научить составлять - Составь звуковую «сито», используя магниты. звуковую Научить подбирать слова к - Подбери слово к данной. данной

5 количество звуков в Научить составлять звуковую схему слов Описание игры: тканевое полотно «препятствие» (река/ручей), цветные массажные коврики круглой формы среднего размера (красный гласный звук, синий твердый согласный звук, зеленый мягкий согласный звук). В процессе работы с данным пособием на ногах детей должны быть надеты чешки с целью проведения самомассажа их стоп. Рисунок 10. Дидактическая игра «Препятствие» в процессе использования игры «Препятствие» и решении той или иной - Для того, чтобы ты смог перебраться через речку, ты должен положить столько волшебных «камушков», сколько звуков в «речка» и т.д. - Для того, чтобы ты смог перебраться через речку тебе нужно выложить из цветных «камушков» звуковую «абрикос» и т.д. Научить подбирать слово к данной - Для того, чтобы перебраться через речку тебе нужно придумать слово к схеме, в виде которой разложены «камушки». Разработанные мною пособия были использованы в методической разработке «Дидактические игры, способствующие развитию фонематических процессов старших дошкольников с речевыми нарушениями» в уч.г., которые были апробированы на базе ДОУ Детского сада 9 с 15 воспитанниками подготовительной к школе группы компенсирующей направленности 2, у которых по заключению ТПМПК отмечается ТНР. Диаграмма 1. Показатели уровня развития фонематических процессов воспитанников на начало учебного года (октябрь) Диаграмма 2. Показатели уровня развития фонематических процессов воспитанников на конец Сравнительная диагностика, проводимая вначале учебного года (октябрь) и конце (май), показала положительную динамику в развитии фонематических процессов у детей с ТНР. Данные игры представлены в ходе работы муниципальной творческой группы «Речевое развитие детей дошкольного возраста в рамках реализации ФГОС дошкольного образования». Также являются лауреатом Регионального конкурса методических разработок по сопровождению образования детей с ОВЗ, 2015 г. И опубликованы в сборнике «Опыт работы специальных (коррекционных) организаций Ленинградской области в контексте требований ФГОС: Сб. статей/ Материалы научно практической конференции, 20 ноября 2015 г. СПб, ЛОИРО, Список литературы: 1.Горчакова, А.М. Формирование фонематических процессов [Текст] / А.М. Горчакова //Логопедия, 1-2, Дьякова, Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у старших дошкольников [Текст] / Н.И. Дьякова. М.: ТЦ Сфера, Лобачева, Е.К. Развитие фонематического анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Е.К. Лобачева // Логопедия Садовникова, И.Н. Формирование фонематического анализа [Текст] / И.Н. Садовникова // Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма. Пособие для логопедов, учителей, психологов дошкольных учреждений и школ различных типов. М.: АРКТИ, Швецова, И. Формирование фонематического восприятия и звукового анализа у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / И. Швецова //Дошкольное воспитание

Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 9» Автор: учитель логопед Богданова Н.В. г.приозерск Разработанные мною дидактические игры, способствуют развитию