«Занимательная информатика» для учащихся 1 4 классов

1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа , г. Челябинск, ул. Агалакова, 46, тел. (35) , факс (35) , e mail: Утверждаю: иректор МБОУ СОШ 5 Тищенко И.В. Согласовано: Зам. директора по УВР Речкина Н.Я. Рассмотрено на заседании ШМО руководитель МО Стрекалова М.В. ПРОГРАММА «Занимательная информатика» для учащихся 4 классов Соствитель: г.челябинск

2 Содержание. Пояснительная записка 2. Ценностные ориентиры курса 3. Содержание курса 4. Планируемые результаты 5. Учебно-методический план 6. Мониторинговая карта определения личностных и метапредметных результатов 7. Материально техническое обеспечение

3 I. Пояснительная записка Актуальность программы состоит в том, что с переходом современного общества к информатизации и массовой коммуникации одним из важнейших аспектов деятельности учащегося становится умение оперативно и качественно работать с информацией и информационными технологиями. Она развивает логическое, алгоритмическое и системное мышление школьников, которое будет способствовать освоению таких тем, как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики. В курсе информатики для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере. Уроки развития логического и алгоритмического мышления школьников: не требуют обязательного наличия компьютеров, проводятся по учебникам - тетрадям; проводятся преимущественно учителем начальной школы, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов. Логико-алгоритмический компонент в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества. Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе: ) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике: применение формальной логики при решении задач построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если, то», «и», «или», «не» и их комбинаций «если. и. то. »; алгоритмический подход к решению задач умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий; системный подход рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы; объектно-ориентированный подход постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»; 2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний; 3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач «как решать задачу, которую раньше не решали» с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

4 Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, предполагается, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области. В курсе выделяются следующие разделы: описание объектов атрибуты, структуры, классы; описание поведения объектов процессы и алгоритмы; описание логических рассуждений высказывания и схемы логического вывода; применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач. Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу. II. Ценностные ориентиры курса Как говорилось выше, основной целью изучения информатики в начальной школе является формирование у учащихся основ ИКТкомпетентности, многие компоненты, которой входят в структуру УУ. Это и задаёт основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения метапредметных результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях, наиболее ценными являются следующие компетенции, отражённые в содержании курса: Основы логической и алгоритмической компетентности, в частности овладение основами логического и алгоритмического мышления, умением действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы. Основы информационной грамотности, в частности овладение способами и приёмами поиска, получения, представления информации, в том числе информации, представленной в различных видах: текст, таблица, диаграмма, цепочка, совокупность. Основы коммуникационной компетентности. В рамках данного учебного предмета наиболее активно формируются стороны коммуникационной компетентности, связанные с приёмом и передачей информации. Сюда же относятся аспекты языковой компетентности, которые связаны с овладением системой информационных понятий, использованием языка для приёма и передачи информации. Освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира. Формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль.

5 III. Содержание программы класс (33ч) Свойства предметов Цвет предметов. Форма предметов. Размер предметов. Названия предметов. Признаки предметов. Состав предметов. ействие предметов Понятия «равно», «не равно». Отношения «больше», «меньше». Понятия «вверх, вниз, вправо, влево». ействия предметов. Последовательность событий. Порядок действий. Множества Цифры. Возрастание, убывание. Множество и его элементы. Способы задания множеств. Сравнения множеств. Отображение множеств. Приемы построения и описание моделей. Симметрия фигур. Понятия «истина» и «ложь» Отрицание. Понятия «истина» и «ложь». Понятие «дерево». Графы. Комбинаторика. 2-й класс (34 ч) Признаки предметов Признаки предметов. Описание предметов. Состав предметов. ействия предметов. Симметрия. Координатная сетка. Алгоритмы ействия предметов. Обратные действия. Последовательность событий. Алгоритмы. Ветвление. Множества Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Равенство множеств. Пустое множество. Отображение множеств. Кодирование. Вложенность (включение) множеств. Пересечение множеств. Объединение множеств. Логические рассуждения Понятие «истина» и «ложь». Отрицание. Логические операции «и», «или». Графы, деревья. Комбинаторика. 3-й класс (34 ч) Алгоритм (8 ч) Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма.

6 Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы. Группы (классы) объектов (7 ч) Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов. Логические рассуждения ( ч) Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. еревья. Модели в информатике (8 ч) Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичные закономерности. 4-й класс (34 ч) Алгоритмы (9 ч) Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение, указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров. Группы (классы) объектов (8 ч) Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема («дерево») состава. Адреса объектов. Адреса компонент составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонент. Относительные адреса в составных объектах. Логические рассуждения (0 ч) Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если то». Цепочки правил вывода. Простейшие «и-или» графы. Модели в информатике (7 ч) Приемы фантазирования («наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приемов фантазирования к материалам предыдущих разделов (к алгоритмам, объектам и др.).

7 IV. Планируемые результаты В результате изучения данной программы учащиеся должны знать: роль информации в деятельности человека; источники информации (книги, пресса, радио и телевидение, Интернет, устные сообщения); виды информации (текстовая, числовая, графическая, звуковая), свойства информации; овладеть правилами поведения в компьютерном классе и элементарными действиями с компьютером (включение, выключение, сохранение информации на диске, вывод информации на печать); понимать роль компьютера в жизни и деятельности человека; познакомиться с названиями составных частей компьютера (монитор, клавиатура, мышь, системный блок и пр.); познакомиться с основными аппаратными средствами создания и обработки графических и текстовых информационных объектов (мышь, клавиатура, монитор, принтер) и с назначением каждого из них; научиться представлять информацию на экране компьютера с мощью клавиатуры и мыши: печатать простой текст в текстовом редакторе, изображать простые геометрические фигуры в цвете с помощью графического редактора; узнать правила работы текстового редактора и освоить его возможности; узнать правила работы графического редактора и освоить его возможности (освоить технологию обработки графических объектов); типы информации, воспринимаемой человеком с помощью органов чувств (зрительная, звуковая, обонятельная, вкусовая и тактильная); способы работы с информацией, заключающиеся в передаче, поиске, обработке, хранении; понятия алгоритма, исполнителя; назначение основных устройств компьютера (устройства ввода/вывода, хранения, передачи и обработки информации); этические правила и нормы, применяемые при работе с информацией, и правила безопасного поведения при работе с компьютерами. Учащиеся должны уметь: ориентироваться в пространственных отношениях предметов; выделять признак, по которому произведена классификация предметов; находить закономерность в ряду предметов или чисел и продолжать этот ряд с учетом выявленной закономерности; выявлять причинно-следственные связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных; решать логические задачи; решать задачи, связанные с построением симметричных изображений несложных геометрических фигур; осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки, научиться понимать «Справку» в различном ПО; организовать одну и ту же информацию различными способами: в виде текста, рисунка, схемы, таблицы в пределах изученного

8 материала; выделять истинные и ложные высказывания, делать выводы из пары посылок; выделять элементарные и сложные высказывания, строить простейшие логические выражения с использованием связок "и", "или", "не", "найдется", "для всех"; исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей; вводить текст, используя клавиатуру компьютера. использовать информацию для построения умозаключений; понимать и создавать самостоятельно точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни работать с наглядно представленными на экране информационными объектами, применяя мышь и клавиатуру; уверенно вводить текст с помощью клавиатуры; создавать и преобразовывать информацию, представленную в виде текста и таблиц; производить поиск по заданному условию; готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме. Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в учебной деятельности и повседневной жизни: готовить сообщения с использованием различных источников информации: книг, прессы, радио, телевидения, устных сообщений и др.; применять точную и понятную инструкцию при решении учебных задач и в повседневной жизни; придерживаться этических правил и норм, применяемых при работе с информацией, применять правила безопасного поведения при работе с компьютерами. Способами проверки ожидаемых результатов служат: текущий контроль (опрос, проверка заданий на ПК), игры. Система оценивания безотметочная. Используется только словесная оценка достижений учащихся. Форма подведения итогов реализации программы «Занимательная информатика» игры, соревнования, конкурсы. -й класс В результате изучения материала учащиеся должны уметь: находить лишний предмет в группе однородных; давать название группе однородных предметов; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, количество элементов и т. д.); находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова. 2-й класс

9 В результате изучения материала учащиеся должны уметь: предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам; разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; точно выполнять действия под диктовку учителя; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. 3-й класс В результате изучения материала учащиеся должны уметь: находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов); называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса; понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем; выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии; изображать графы; выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области. 4-й класс В результате изучения материала учащиеся должны уметь: определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом); заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов); выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному; изображать множества с разным взаимным расположением; записывать выводы в виде правил «если, то»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, то». Личностные результаты. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

10 4. начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями. Метапредметные результаты Регулятивные. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели. 4.Поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. 5. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д. Познавательные. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике, компьютере. 3. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). 4. Синтез составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов. 5. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов, подведение под понятие; 6. Установление причинно-следственных связей. 7. Построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов. 2. Выслушивание собеседника и ведение диалога. 3. Признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

11 Тема Кол-во Основные виды учебной деятельности учащихся часов Свойства предметов 8 Определять значение признака (цвет, форма, размер, количество Цвет предметов элементов и т. д.); находить предметы с одинаковым значением признака; Форма предметов выявлять закономерности в расположении фигур по значению одного Размер предметов признака. Названия предметов Определять и называть составные части предметов, группировать Признаки предметов предметы по составным частям. Определять и называть действия Состав предметов предметов, группировать предметы по действиям. Практикум «Свойства предметов» Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Практическая работа. Повторение авать название группе однородных предметов; находить лишний предмет в группе однородных; называть отличительные признаки предметов в группе с общим названием; сравнивать группы предметов по количеству; ставить в соответствие предметы из одной группы предметам из другой группы. ействие предметов 7 Группировать предметы по количеству, описывать их количественные Понятия «равно», «не равно» соотношения. Определять местонахождение предмета по описанию. Умение Отношения «больше», «меньше» расположить объект в заданном направлении. Умение нарисовать предмет Понятия «вверх, вниз, вправо, влево» по заданной траектории. Определять последовательность событий (что было раньше, позже); ействия предметов описывать действия предметов. Последовательность событий Порядок действий Практикум «ействия предметов» Множества 0 Знать порядок счета в прямом и обратном порядке. Уметь определять Цифры множество и его элементы. Уметь сравнивать множества и отображать их. Находить объединение и пересечение наборов предметов. Возрастание, убывание Определять выигрышную стратегию в простой игре. Уметь находить Множество и его элементы закономерности. Знать какие фигуры симметричны, определять ось симметрии. Уметь Способы задания множеств строить симметричные фигуры, уметь дорисовать симметричную фигуру Сравнения множеств по ее половинке. Отображение множеств Практикум «Множества» Приемы построения и описания моделей Симметрия фигур. Уче бно - мет оди чес кий пла н ема тич еск ое пла нир ова ние кла сс (33 час а) V Т

12 Тематическое планирование 2-й класс (34 часа) Тема Кол-во Основные виды учебной деятельности учащихся часов Признаки предметов 8 Определять результат действия, определять действие, которое привело к данному Признаки предметов результату. Определять действие, обратное заданному. Описание предметов Описывать признаки предметов; сравнивать предметы по их признакам, группировать Состав предметов предметы по разным признакам; находить закономерности в расположении фигур по ействия предметов значению двух признаков. Симметрия Описывать предметы через их признаки, составные части, действия. Координатная сетка Предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; Практикум «Признаки выделять группы однородных предметов среди разнородных по разным основаниям и предметов» давать названия этим группам, ставить в соответствие предметы из одной группы Практическая работа предметам из другой группы. Алгоритмы 7 Приводить примеры последовательности событий и действий в быту, в сказках. ействия предметов Составлять алгоритм, выполнять действия по алгоритму. Составлять алгоритмы с Обратные действия ветвлениями. Последовательность Определять последовательность событий. событий Называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное Алгоритмы действие в знакомой последовательности. Ветвление Практикум «Алгоритмы» Практическая работа Повторение Множества Уметь определять элементы, принадлежащие множеству и не принадлежащие ему. Множество. Элементы Отображать множества на бумаге разными способами. множества Способы задания множеств Сравнивать разные множества, определять равные множества, пустое множество. Определять элементы, принадлежащие разным множествам одновременно. Уметь объединять элементы множеств.

13 Сравнение множеств. Равенство множеств. Пустое множество Отображение множеств Кодирование Вложенность (включение) множеств Пересечение множеств Объединение множеств Практикум «Множества» Практическая работа Повторение Логические рассуждения Понятие «истина» и «ложь» Отрицание Логические операции «и», «или» Графы, деревья Комбинаторика Повторение Практикум «Логические рассуждения» Практическая работа Определять принадлежность элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству). Определять принадлежность элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств). 9 Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, по смыслу отрицающие заданные. Строить высказывания с использованием связок «И», «ИЛИ». Отображать предложенную ситуацию с помощью графов. Определять количество сочетаний из небольшого числа предметов. Находить выигрышную стратегию в некоторых играх. Тематическое планирование 3-й класс (34 часа)

14 Тема Кол-во Основные виды учебной деятельности учащихся часов Алгоритмы 8 Определять этапы (шаги) действия. Определять правильный порядок выполнения Алгоритм как план шагов. Выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии. Находить и действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: исправлять ошибки в алгоритмах. Выполнять, составлять и записывать в виде схем алгоритмы с ветвлениями и циклами. Формулировать условия ветвления и условия выхода из цикла. блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы. Практикум «Алгоритмы» Практическая работа Повторение Группы (классы) объектов Общие названия и 7 Описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия. Находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов). отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп. Определять общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса, записывать Разные общие названия значения этих признаков в виде таблицы. одного отдельного объекта. Описывать особенные свойства предметов из подгруппы. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов. Практикум «Группы (классы) объектов Логические рассуждения Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры Высказывания со словами 3 высказываний, определять истинные и ложные высказывания. Строить высказывания, с «все», «не все», «никакие» на карте множеств Отношения между 2 использованием связок «все», «не все», «никакие». Определять истинность составных высказываний. Выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию; составлять множествами (объединение, пересечение, вложенность). граф по словесному описанию отношений между предметами или существами. Графы и их табличное

15 Тематическое планирование 4-й класс (34 часа) Тема Кол-во Основные виды учебной деятельности учащихся часов Алгоритмы 9 Составлять и записывать вложенные алгоритмы. Выполнять, составлять алгоритмы Вложенные алгоритмы. 3 с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение 4 отступами. Выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. Повторение Практикум «Алгоритмы» Группы (классы) объектов Составные объекты. 8 Определять составные части предметов, а также состав этих составных частей, составлять схему состава (в том числе многоуровневую). Описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. 2 входит (по аналогии с почтовым адресом). Записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на Адреса объектов. Адреса 2 схеме состава. компонентов составных Заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке объектов. таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких Связь между составом предметов). сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах. Повторение Логические рассуждения 0 Изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным Связь операций над 2 расположением: вложенность, объединение, пересечение. совокупностями (множествами) и логическими операциями. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. 2 2 Определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ». Строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами. Записывать выводы в виде правил «если, то»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, то»; составлять схемы рассуждений из правил «если, то» и делать с их помощью выводы. Правила вывода «если, то», «не»

16 Цепочки правил вывода. 2 Простейшие графы «и или». Повторение Практикум «Логические рассуждения» Модели в информатике 7 Придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями. Приёмы фантазирования 2 Находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов. Придумывать и (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). описывать объекты с необычными признаками. Описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному. Соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков. Связь изменения объектов 2 и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 3 (к алгоритмам, объектам и др.). 2 VI. Мониторинговая карта определения личностных и метапредметных результатов ФИО учеников Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». Личностные результаты Уважение к своей. семье, к своим Освоить роли родственникам, ученика; любовь к формирование родителям. интереса (мотивации) к учению. ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.. Аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов коммуникативные Выслушивание собеседника и ведение диалога. Признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

17 ФИО учеников Организов ывать свое рабочее место под руководст вом учителя Регулятивные результаты Опред елять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельност и, в жизненных ситуациях под руководств ом учителя. Планирова ние последоват ельности шагов алгоритма для достижени я цели. Поис к ошиб ок в плане дейст вий и внесе ние в него измен ений. Испо льзов ать в своей деяте льнос ти прост ейши е прибо ры: линей ку, треуг ольни к и т.д. Ориентир оваться в учебнике: определят ь умения, которые будут сформиро ваны на основе изучения данного раздела От вечать на простые вопросы учителя, находит ь нужную информа цию в учебник е, компьют ере. Анализ объектов с целью выделени я признаков (существенных, несущест венных). Познавательные результаты Синтез составление целого из частей, в том числе самостоятел ьное достраивани е с восполнение м недостающи х компонентов Выбор основан ий и критери ев для сравнен ия, сериаци и, классиф икации объекто в, подведе ние под понятие;. Установ ление причинн о- следстве нных связей.. Построе ние логическ ой цепи рассужд ений.

18 VII. Материально-техническое обеспечение ля полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах 2-3. идактическое обеспечение А.В.Горячев и др. Учебник-тетрадь «Информатика в играх и задачах» -4 классы. Москва «Баласс», 2007 идактическое и методическое обеспечение Таблица 2 Методическое обеспечение А.В.Горячев, Т.О.Волкова, К.И.Горина, Л.Л.Лобачева, Т.Ю.Спиридонова, Н.И.Суворова «Информатика в играх и задачах -4 классы. Методические рекомендации для учителя», Москва «Баласс, 2007 Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечания Таблица 3 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Печатные пособия. Учебно-методические комплекты (УМК) для -4 классов (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы) Занимательные задания по информатике для -4 класса. емонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 0, до 20, до 00. К Ф/ /К /К

19 Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечания Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 0 Настольные развивающие игры Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности). Телевизор (по возможности) Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон иапроектор Мультимедийный проектор (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности). Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Экранно - звуковые пособия Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) Оборудование класса Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев. Ф/П К С диагональю не менее 72 см Размер не менее 50X50 см

20 Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечания Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. демонстрационный экземпляр ( экз., кроме специально оговоренных случаев), буквой также обозначается все оборудование, необходимое в единственном экземпляре; К полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса), для школ с наполняемостью классов свыше 25 человек при комплектовании кабинета средствами ИКТ рекомендуется исходить из 5 рабочих мест учащихся; Ф комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее экз. на двух учащихся), П комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (5-7 экз.).