РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету (курсу) Математика и информатика. 1-4 класс. на учебный год

2 Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математика и информатика» составлена на основе авторской программы А.В. Горячева «ИНФОРМАТИКА И ИКТ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» (для четырёхлетней начальной школы), М.:Баласс, 06г. Изучение курса внеурочной деятельности проходит в рамках внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление), в основе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (с 0 сентября 0года). Реализация программы обеспечена УМК: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика (Информатика в играх и задачах)-4 класс. Учебник-тетрадь в -х частях.-м. : Баласс; Школьный дом. 0год. Горячев А.В. Методическое пособие для учителя. -4 класс..-м. :Баласс; Школьный дом. 0год. Горина К.И., Волкова Т.О. Поурочные разработки курса. -4 класс. Рабочая программа курса внеурочной деятельности предполагает в классе - 66 часов год ( часа в неделю), во классе - 34 часа в год ( час в неделю), в 3 классе - 68 часов в год ( часа в неделю), в 4 классе - 34 часа в год ( час в неделю). Программа курса внеурочной деятельности «Математика и Информатика» актуальна и педагогически целесообразна в условиях немногочисленной школы, где социализация и успешная адаптация выпускников школы в новых условиях рынка труда является приоритетным направлением образовательной программы начального общего образования. Цель курса внеурочной деятельности - дать учащимся инвариантные фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных средствах выходят на первое место в формировании научного информационнотехнологического потенциала общества. Задачи: - развить умение проведения анализа действительности для построения информационной модели и ее изображения с помощью какого-либо системно-информационного языка; - расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой; - развитие у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач. Общая характеристика курса внеурочной деятельности К основным результатам изучения информатики в начальной общеобразовательной школе относятся: освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии, в том числе при изучении других школьных дисциплин; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики при изучении различных учебных предметов; воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности. Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

3 В курсе информатики для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере. Уроки развития логического и алгоритмического мышления школьников: не требуют обязательного наличия компьютеров, проводятся по учебникам - тетрадям; проводятся преимущественно учителем начальной школы или учителем информатики, что создаёт предпосылки для переноса освоенных умственных действий на изучение других предметов, а в последующем помогает реализации принципа преемственности и последовательности изучения курса. Логико-алгоритмический компонент в начальной школе предназначен для развития логического, алгоритмического и системного мышления, создания предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения в аппаратных и программных средствах выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества. Цели изучения логико-алгоритмических основ информатики в начальной школе: ) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике: применение формальной логики при решении задач построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если, то», «и», «или», «не» и их комбинаций «если. и. то. »; алгоритмический подход к решению задач умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий; системный подход рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы; объектно-ориентированный подход постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»; ) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний; 3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач «как решать задачу, которую раньше не решали» с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.). Говоря об общеобразовательной ценности курса информатики, предполагается, что умение любого человека выделить в своей предметной области систему понятий, представить их в виде совокупности атрибутов и действий, описать алгоритмы действий и схемы логического вывода не только помогает автоматизации действий (всё, что формализовано, может быть компьютеризовано), но и служит самому человеку для повышении ясности мышления в своей предметной области. В курсе выделяются следующие разделы: описание объектов атрибуты, структуры, классы; описание поведения объектов процессы и алгоритмы; описание логических рассуждений высказывания и схемы логического вывода; применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач. Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

4 класс Личностными результатами изучения курса в -м классе является формирование следующих умений: Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы). В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить. Метапредметными результатами изучения курса в -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради. Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре). Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем). Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Предметными результатами изучения курса в -м классе являются формирование следующих умений. - описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; -выделять существенные признаки предметов; -сравнивать между собой предметы, явления; -обобщать, делать несложные выводы; -классифицировать явления, предметы; -определять последовательность событий; -судить о противоположных явлениях; -давать определения тем или иным понятиям; -определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; -выявлять функциональные отношения между понятиями; -выявлять закономерности и проводить аналогии. класс

5 Личностные результаты К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести: критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия: планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Познавательные универсальные учебные действия: моделирование преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные универсальные учебные действия: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Предметные результаты В результате изучения материала учащиеся должны уметь: предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам; разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; точно выполнять действия под диктовку учителя; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. 3 класс Личностные результаты К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести: критическое отношение к информации и избирательность её восприятия; уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями. Метапредметными результатами изучения курса «Математика и информатика в играх и задачах» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений. Познавательные УУД

6 моделирование преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Предметными результатами изучения курса «Математика и информатика в играх и задачах» в 3- м классе являются формирование следующих умений: В результате изучения материала учащиеся должны уметь предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных; выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам; разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков; приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках; точно выполнять действия под диктовку учителя; находить лишний предмет в группе однородных; находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т. д.); разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков; называть последовательность простых знакомых действий; находить пропущенное действие в знакомой последовательности; отличать заведомо ложные фразы; называть противоположные по смыслу слова; отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания. 4 класс Личностные результаты уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей; объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты); осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: анализ условия учебной задачи; планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели; поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений; оценивание работы товарища в соответствии с критериями. Познавательные УУД:

7 моделирование преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая); анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятие; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные УУД: аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов; выслушивание собеседника и ведение диалога; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Предметные результаты В результате изучения материала учащиеся должны уметь: определять составные части предметов, а также состав этих составных частей; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом); заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса (в каждой ячейке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов); выполнять алгоритмы с ветвлениями; с повторениями; с параметрами; обратные заданному; изображать множества с разным взаимным расположением; записывать выводы в виде правил «если, то»; по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если, то». Стандарт устанавливает требования к результатам учащихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, включающим готовность и способность учащихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. метапредметным, включающим освоенные учащимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. предметным, включающим освоенный учащимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Содержание курса внеурочной деятельности класс (66 ч) Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок) Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания. Тренировка слуховой памяти. Тренировка зрительной памяти. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Графический диктант Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций.

8 Тренировка внимания. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. класс (34 ч) Признаки предметов (8 ч) Признаки предметов. Описание предметов. Состав предметов. Действия предметов. Симметрия. Координатная сетка. Контрольная работа «Признаки предметов». Разбор контрольной работы. Алгоритмы (7 ч) Действия предметов. Обратные действия. Последовательность событий. Алгоритмы. Ветвление. Контрольная работа «Алгоритмы». Разбор контрольной работы. Повторение. Множества ( ч) Множество. Элементы множества. Способы задания множеств. Сравнение множеств. Равенство множеств. Пустое множество. Отображение множеств. Кодирование. Вложенность (включение) множеств. Пересечение множеств. Объединение множеств. Контрольная работа «Множества». Разбор контрольной работы Повторение. Повторение Логические рассуждения (8 ч) Понятие «истина» и «ложь». Отрицание. Логические операции «и», «или». Графы, деревья. Комбинаторика. Повторение комбинаторики. Контрольная работа «Логические рассуждения». Разбор контрольной работы. 3 класс (68 ч) Техника безопасности. Краткая история развития ВТ. Назначение некоторых устройств компьютера. Компьютеры в жизни человека. Логика и русский язык. Логика и математика. Что такое информация. Виды информации. Способы передачи и получения информации. Свойства информации. Повторение изученного материала. Игра «Информация и мы». Кодирование информации. Кодирование информации. Кодирование информации с помощью алфавита, пронумерованного по порядку. Кодирование информации с помощью алфавита, пронумерованного в обратном порядке. Кодирование информации с помощью трафарета. Хранение информации. Организация хранения информации. Подготовка к тестовой работе. Тестовая работа. Анализ тестовой работы. Диагностика внимания и памяти. Базы данных. Обработка информации. Базы данных. Поиск информации. Поиск информации. Поиск информации. Повторение изученного. Игра «Весёлая информатика». Подготовка к тестовой работе. Тестовая работа. Анализ тестовой работы. Игра «Учение с увлечением». Логика и информация. Логика и информация. Обобщение изученного материала. Обобщение изученного материала. Фокусы с числами. Игра «Страна симметрия». Сочиняем сказку «Компьютерная школа». Игра-путешествие «В страну Зазеркалье».

9 Игра по станциям. 4 класс (34 ч) Алгоритмы (8 часов). Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров. Объекты (7 часов). Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах. Логические рассуждения (0 часов). Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если, то». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и или». Применение моделей (схем) для решения задач (9 часов). Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 3 (к алгоритмам, объектам и др.). Тематическое планирование курса внеурочной деятельности класс (66 часов в год, по часа в неделю) Тема занятия п/п. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. (вводный урок) -3. Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания Тренировка слуховой памяти Тренировка зрительной памяти Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. 0-. Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу. -3. Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания Развитие слуховой памяти Тренировка зрительной памяти. 0-. Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций. Количес тво часов 3

10 3-4. Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания Развитие слуховой памяти Тренировка зрительной памяти Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций Развитие концентрации внимания Тренировка внимания Тренировка слуховой памяти Тренировка зрительной памяти Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек. Рисуем по образцу Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций Развитие концентрации внимания Тренировка внимания Тренировка слуховой памяти Тренировка зрительной памяти Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных операций.

11 Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. 65 Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления на конец учебного года. 66 Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных операций. Итого 66 класс (34 часа в год, по часу в неделю) п/п Тема урока Количество часов Признаки предметов Признаки предметов Описание предметов 3 Состав предметов 4 Действия предметов 5 Симметрия 6 Координатная сетка 7 Контрольная работа «Признаки предметов» 8 Разбор контрольной работы Алгоритмы 9 Действия предметов 0 Обратные действия Последовательность событий Алгоритмы 3 Ветвление 4 Контрольная работа «Алгоритмы» 5 Разбор контрольной работы Повторение Множества 6 Множество. Элементы множества 7 Способы задания множеств 8 Сравнение множеств. Равенство множеств. Пустое множество 9 Отображение множеств 0 Кодирование Вложенность (включение) множеств Пересечение множеств 3 Объединение множеств 4 Контрольная работа «Множества» 5 Разбор контрольной работы Повторение 6 Повторение Логические рассуждения 7 Понятие «истина» и «ложь» 8 Отрицание 9 Логические операции «и», «или» 30 Графы, деревья 3 Комбинаторика 3 Повторение комбинаторики 33 Контрольная работа «Логические рассуждения» 34 Разбор контрольной работы Итого 34

12 3 класс (68 часов в год, по часа в неделю) Кол-во Тема занятия п/п часов Техника безопасности. Краткая история развития ВТ. Назначение некоторых устройств компьютера. Компьютеры в жизни человека. Логика и русский язык. 3 Логика и математика. 4 Что такое информация. 5 Виды информации. Способы передачи и получения информации. 6 Свойства информации. 7 Повторение изученного материала. Игра «Информация и мы». 8 Кодирование информации. 9 Кодирование информации. 0 Кодирование информации с помощью алфавита, пронумерованного по порядку. Кодирование информации с помощью алфавита, пронумерованного в обратном порядке. Кодирование информации с помощью трафарета. 3 Хранение информации. Организация хранения информации. 4 Подготовка к тестовой работе. 5 Тестовая работа. 6 Анализ тестовой работы. Диагностика внимания и памяти. 7 Базы данных. 8 Обработка информации. Базы данных. 9 Поиск информации. 0 Поиск информации. Поиск информации. Повторение изученного. Игра «Весёлая информатика». 3 Подготовка к тестовой работе. 4 Тестовая работа. 5 Анализ тестовой работы. Игра «Учение с увлечением». 6 Логика и информация. 7 Логика и информация. 8 Обобщение изученного материала. 9 Обобщение изученного материала. 30 Фокусы с числами. 3 Игра «Страна симметрия». 3 Сочиняем сказку «Компьютерная школа». 33 Игра-путешествие «В страну Зазеркалье». 34 Игра по станциям. Итого 68 4 класс (34часа в год, по часу в неделю) п/п Тема урока Кол-во часов Ветвление в по строчной записи алгоритма (команда «Если - то») Ветвление в по строчной записи алгоритма (команда «Если - то - иначе») 3 Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй») 4 Алгоритм с пара метрами («Слова-актеры») 5 Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай») 6 Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы» 7 Контрольная работа по теме «Алгоритмы» 8 Анализ контроль ной работы. Работа над ошибками 9 Повторение

13 0 Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?») Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме - дверь, в двери - замок») Массив объектов на схеме состава («Веток - много, ствол - один») 3 Признаки и дей ствия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок») 4 Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты» 5 Контрольная работа по теме: «Объекты» 6 Анализ работы. Работа над ошибками 7 Повторение 8 Множество. Под множество. Пере сечение множеств («Расселяем мно жества») 9 Истинность вы сказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или») 0 Описание отно шений между объектами с по мощью графов («Строим графы») Пути в графах («Путешествие по графу») Высказывание со словами «не», «и», «или» и вы деление подгра фов. 3 Правило «Если -то» 4 Схема рассуждений («Делаем вы воды») 5 Подготовка к контрольной работе по теме «Логические рас суждения» 6 Контрольная работа по теме «Логические рас суждения» 7 Анализ контроль ной работы. Работа над ошибками 8 Составные части объектов. Объекты с необычным составом 9 Действия объектов. Объекты с необычным составом и дейст виями («Что стучит и что щекочет?») 30 Признаки объектов. Объекты с необычными при знаками и действиями («У кого дом вкуснее?») 3 Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот») 3 Подготовка к контрольной работе по теме «Модели в ин форматике» 33 Контрольная работа по теме «Модели в информатике» 34 Анализ контроль ной работы. Повторение Итого 34