Социальный проект «Лицо школы» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Бардышева Ольга Федоровна
Автор делится тем, как можно объединить педагогический коллектив школы в команду. Приступая к разработке программы развития, коллектив школы был вовлечен в проектную деятельность. Над проектом «Лицо школы» работала команда из 20 человек.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Бардышева Ольга Федоровна
Текст научной работы на тему «Социальный проект «Лицо школы»»
Инновации в школе
Автор делится тем, как можно объединить педагогический коллектив школы в команду. Приступая к разработке программы развития, коллектив школы был вовлечен в проектную деятельность. Над проектом «Лицо школы» работала команда из 20 человек.
Бардышева Ольга Федоровна
магистр образования, заслуженный учитель РФ зам. директора по НМР МОСШ№1 г. Белоярский, Тюменская область E-mail: nmrsh1@bk.ru
Социальный проект «Лицо школы»
Как создать новый имидж школы?
Ключевые слова: образ идеальной школы, разработка путей изменения имиджа школы на основе проектной деятельности учителей и учащихся
1. Формирование критического мышления и навыков работы в команде.
2. Формирование компетентности в сфере проектирования путей развития учебно-воспитательного процесса на основе разработки учебных и образовательных проектов.
каждому педагогу научиться
- видеть свою роль в формировании «лица» школы;
- разрабатывать учебные и инновационные образовательные проекты;
- определять проблемы развития учебно-воспитательного процесса и пути их решения.
Первым шагом к включению педагогов в поиск проблемных мест и путей обновления «лица» школы стало обучение по программе «Intel-обучение для будущего». В организованных тьюторами семинарах-тренингах «С чего начинается мысль?», «Как придумать интересные вопросы» приняло участие
на школьном уровне 20 учителей и педагогических работников школы, на районном 27 представителей школ Белоярского района. В ходе тренинга педагоги познакомились с приемами развития критического мышления, например, прием «7 Почему?» («7 Зачем?»). Этот прием позволяет прояснить приоритетную цель и лучше сформулировать проблему. Участникам семинара были даны установки:
• Рассматривая проблему, задавайтесь вопросом ПОЧЕМУ? (ЗАЧЕМ?)
• Каждое следующее «Почему?(Зачем?)» задается в ответ на полученное пояснение
• Принимайте и записывайте все ответы, даже парадоксальные или нелогичные
• Не вступайте в дискуссию, не старайтесь кого-либо убедить
• Постарайтесь довести рассуждение до логического конца
Сценарий рассуждений над одной из проблем:
Проблема: Недостаточный уровень ИКТ-
грамотности педагогов при достаточном техническом оснащении ОУ.
Почему при достаточном техническом оснащении ОУ у педагогов недостаточный уровень ИКТ-грамотности?
Потому что некоторые учителя отказываются применять новые технологии.
Почему некоторые учителя отказываются применять новые технологии?
Потому что не желают менять свой стиль работы.
Почему не желают менять свой стиль работы?
Потому что жаль тратить свои силы и время на обучение.
Почему педагогам жаль тратить свои силы и время на обучение?
Потому что они не видят смысла в применении современных технологий на уроках .
Почему не видят смысла?
Потому что их никто не убедил в эффективности использования современных технологий на уроке.
Почему их никто не убедил в эффективности использования современных технологий на уроке?
Вывод: продолжая цепочку логических рассуждений, можем получить подсказку для решения проблемы!
За круглым столом были подведены итоги семинара. Все участники отозвались положительно. Было отмечено, что полностью востребована предложенная тематика семинара 20 участниками районного семинара (74%), соответствует содержание программы семинара полностью профессиональным потребностям 22 педагогов (81%). Получено представление о
Эксперимент и инновации в школе 2011/2
Инновации в школе
постановке основополагающих и проблемных вопросов, путем тренинга освоена предложенная технология, педагоги окунулись в атмосферу педагогической дискуссии, ощутили поддержку стремления к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей. Главное - на таких семинарах появляется возможность приобрести практический опыт через непосредственное участие. Приступая к разработке главного проекта «Лицо школы», мы сформулировали основополагающий вопрос: «Идеальная школа- какая она?». Путем логических рассуждений вышли на формулирование миссии нашей школы. Получилось следующее: образ идеальной школы -это компетентность, культура, ответственность, профессионализм. В такой школе реализуется обучение и воспитание творческих, свободно осуществляющих свой жизненный выбор личностей, адаптивных к любым изменениям в окружающей среде (социальной, природной), адекватно оценивающих свои способности и возможности в социальной и профессиональной жизни, стремящихся к вершинам жизненного успеха, в том числе, профессионального. Главная цель- социальная и личностная реализация. Обоснования образа идеальной школы:
1. Школа-это сложный организм, включающий большое количество людей, разных по возрасту, образованию, культуре, нравственным ценностям, увлечениям. Все участники образовательного процесса вносят определенный вклад (как положительный так и отрицательный) в результаты работы школы; от культуры, компетентности и ответственности каждого члена школьного коллектива зависит достижение целей развития школы. Поэтому ответственность и компетентность необходимо сформировать у всех участников образовательного процесса, профессионализм- требование в настоящем к педагогическим и другим работникам школы, а также цель для выпускников в будущем.
2. Образ «идеальной школы» отражает основные направления государственной политики России в области образования:
• в соответствии с требованиями федерального компонента ГОС выпускник должен за время обучения в школе вооружиться компетентностями, отражающими его готовность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
• В Концепции модернизации российского образования отмечается необходимость выработки у выпускников личной ответственности за выбор форм и видов деятельности и ее результаты. Образование должно реализовать ресурс свободы, расширять поле выбора для каждого человека, получающего образование, инвестирующего в себя.
3. Данный образ отвечает социальному заказу: выпускник должен приобрести самостоятельность, способность к самоорганизации, профессиональному самоопределению, готовность следовать на практике гуманистически ориентированным нормам и правилам общественно разделяемого поведения, сформи-рованность целостной картины мира: нравственные представления о человеческих отношениях, системе знаний о природе, обществе, человеке.
Обществу необходимы специалисты, имеющие способность к творческому выполнению актуальных видов деятельности, принятию нестандартных решений, с развитой фантазией и интуицией, обладающие достаточно высоким уровнем общей культуры, что в дальнейшем определяет экономический, нравственный, культурный и интеллектуальный потенциал страны.
В ходе разработки проекта «Лицо школы» учителя и администрация учились выделять проблемы развития и причины, место и роль учителя в решении проблем, освоили метод проектов, повысили ИКТ-грамотность, применили новые информационные технологии для повышения качества образования. Совсем непросто создать новый имидж школы. Над проектом «Лицо школы» работала команда из 20 человек. В течение месяца команда педагогов школы, разделившись на инициативные группы, разрабатывала проекты, обеспечивающие первые шаги по созданию нового имиджа школы. В конечном счете, создание проекта «Лицо школы» помогло увидеть крупным планом достоинства и недостатки работы коллектива, наметить более радикальные меры по формированию своего имиджа и повышению конкурентной способности школы. Главными составляющими новой модели выпускника стали компетентность, культура, социализация и здоровье. Учителя вместе с учащимися выполнили учебные проекты, нацеленные на формирование главных составляющих новой модели выпускника.
Опыт использования проектно-исследовательской деятельности положительно оценили все педагоги, обосновывая тем что это способствует закреплению и развитию ИКТ- компетенции участников образовательного процесса, повышает качество преподавания, освоение ИКТ, сплачивает, способствует взаимопониманию между учителями и учащимися, а, главное, через содержание проектной деятельности становится возможным решение насущных задач обучения, развития, воспитания.
Формулируя миссию школы на социальном уровне, мы пришли к мнению, что школа как центр личностного и профессионального самоопределения, оказывает влияние на семейное воспитание, привлекает социокультурное окружение к решению проблемы социализации выпускников.
Эксперимент и инновации в школе 2011/2
Инновации в школе
Проекты на формирование ключевых и предметных компетенций:
1. Глобальный мир в 21веке.
2. Безграничен ли мир?
3. Мини-лаборатории организма.
4. Идеальное государство: каким мы его представляем?
5. Деньги правят миром?!
6. Роль алгоритмов в нашей жизни.
7. Лицейское братство
8. Разноликий мир пустынь.
9 Растения, которые кормят человечество.
10 Маленький таёжный зверёк.
11 День благодарения-самый американский праздник.
12. Какие бывают сказки?
1. Культура речи -паспорт грамотности
3. Моя родословная
4. Листая страницы семейного альбома
5. Все работы хороши-
выбирай на вкус.
6. Школьная газета-зеркало души.
7. Влияние американской культуры на образ жизни в моей стране.
8. Школьный музей.
9. Интервью - путь к сердцу человека
10. Будь природе другом!
12. Биоиндикация озера Светлого.
Работа над главным проектом открыла новые горизонты развития не только в масштабах школы, но и позволила расширть рамки сотрудничества и укрепить ранеи установленные связи с образовательными учреждениями, учреждениями дополнительного образования и предприятиями города. Так, в ходе реализации проекта «Все работы хороши- выбирей на вкус» учащимся посетиои с экскурсией учебные кабинеты профессионаиьного учиикаца и технико-экономического колледжа, пожарной части. Выполняя проект «Листая страницы семейного альбома», учащиеся и руюводигель встретились с воспитанниками детского юношеского центра и обменялись опытом по разработке проекта о рооасло вной семьи.
Реализбваны мероприятия го обмену опытом по проектной деятельносни с коллективом школы искусств. С тольшим интересом педагоги восприняли исследовательский мультимедийный проект «Музыки и здоровье», представленак>IЙ учителем музыки. Встреча представолелей МОСШ№1 и кедагогои школы искусств помогла развитию партнеьскнх отношений. Группы школьников во главе с насаавниками начали организованно посещать выставки творческих работ. Планируется посещение концертов классической музыки.
Итак, разрабовка актуальных проектов - это результат обучения педагогов по программе «Intel-обучение для будущего». Но на этом коллектив школы не останавливается. Впереди разработка проектов «Рейтинговая система оценивания», «Здоровые дети и
учителя», «Одиссея знаний» и другие. И хоти мы реализуем вот уже третью программу развития, точно
знаем: все только начинаеося!
1. Винниченко Л,Г. Повышение качества препотавания в начальной школе на уроках с применением ИКТ // Эксперимент и инновации в школе. - 2010. - №4.
2. Ившин А.Н. Объективная оценка качества знаний на уроках информатики и ИКТ. //Эксперимент и иннова-циившкгле. - 2Ш. -.№>1.
3. Ильина Л.В. Практическая направленность уроков через ироектную деятельность как средство формирования и развития у школьншсов способов мышления // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. -
4. Постнова С.А. Методы практичбской ртааизации тех-нолооии критического мышления с испильзованием средств ИКТ а учебно-воспитательном процессе. // Инновационные проекты и программы в образовании -2009. - №>2.
5. Сиденко А.С. Вимы проектов и этапы проектирования // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - .№2.
6. Сиденко А.С. Педагогоческая мастерская: от теории к практико проектно-ориентированнош обучения // Инновационные проекты и программы в образовании. -2008. - №1.
7. Чернобай Е.В. Современные подходы к использованию средств ИКТ нового поколения на уроках: интерактивная доска в учебном процессе. // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - №4.