Урок в 5 классе «Информационные процессы»

Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 5 класса. М.: БИНОМ.

Технологическая карта

Сформировать у обучающихся понятие информационных процессов, их виды (хранение, передача, обработка информации); изучить схемы хранения, передачи, обработки информации.

обучающие:

изучить понятия: «информационные процессы», «виды информационных процессов»;

дать представление о том, что информационные процессы происходят в системах различной природы, т. е. показать их всеобщность и универсальность;

изучить способы хранения, передачи и обработки информации;

научить приводить примеры получения, передачи и обработки информации;

научить обучающихся решать практические задачи на использование изученных понятий.

развивающие:

развивать умения выделять главное, существенное, обобщать полученные знания;

развивать информационную и алгоритмическую культуру;

развивать аналитические умения;

развивать у обучающихся ответственность при работе в коллективе.

воспитательные:

формировать познавательную активность; способствовать воспитанию у обучающихся ответственности, взаимопонимания, взаимоуважения, взаимопомощи и поддержки, самостоятельность и аккуратность в работе.

Формируемые УУД

Личностные: самоопределение (мотивация учения), смыслообразование («какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него), нравственно-этического оценивания (оценивание усваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор).

Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно); планирование (составление плана и последовательности действий); коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта); оценка (выявление и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения); волевая саморегуляция (способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

Познавательные: общеучебные (формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач); логические (анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных), выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; установление причинно-следственных связей; доказательство).Коммуникативные: планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия); постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнера умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Основные понятия

Информация, процессы, источник информации, информационный канал, приёмник информации.

- дополнительные

ПК, проектор, интерактивная доска (экран).

Организация пространства

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

I . Самоопределение к деятельности

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Приветствие обучающихся, проверка готовности к уроку.

Обучающиеся включаются в урок, взаимодействуют с одноклассниками, с учителем.

Взаимодействие учитель-ученик, ученик – ученик способствует более быстрому включению всех обучающихся в урок.

Личностные: самоопределение (мотивация учения)

II . Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Учитель беседует с обучающимися, задает вопросы, по изученному на прошлом уроке материалу.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя.

1. Учитель показывает соответствующие изображения на Рабочем столе компьютера, изображение которого выведено на экран с помощью мультимедийного проектора.

Познавательные:

Действия постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения проблем)

Логические (подведение под понятие, построение логической цепи рассуждений).

III . Постановка учебной задачи

Формулирование темы урока.

Давайте с вами вспомним, что мы изучили на предыдущем уроке? (Слайд 1-5)

А теперь, глядя на схему «Человек и информация» (слайд 6), зададимся вопросом: что делает человек с полученной информацией?

Демонстрирует презентацию, координирует и направляет работу обучающихся, при необходимости задает наводящие вопросы.

Смотря на схему, обучающиеся отвечают на вопрос: запоминает, записывает, передает, обрабатывает…

Обучающиеся рассматривают схему «Человек и информация» на слайде № 6 и отвечают на пос тавленный вопрос.

анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями

Познавательные:

Общеучебные (выделение информации)

IV . «Открытие» учащимися новых знаний

Познакомить с делением существительных на три группы.

Молодцы! Во-первых, человек стремиться сохранить полученную информацию: запомнить или записать. Во-вторых, он передает ее другим людям. В-третьих, человек сам создает новые знания, новую информацию, выполняя обработку данной ему информации. Какой бы информационной деятельностью люди не занимались, вся она сводится к осуществлению трех процессов: хранению, передаче и обработке информации.

После изучения схемы обучающиеся делают выводы о том, что человек:

Хранит информацию: запоминает или записывает.

Передает информацию другим людям.

Создает новые знания, новую информацию, выполняя её обработку.

О бучающиеся в тетрадях записывают схему «Виды информационных процессов».

Обучающиеся знакомятся со схемой «Виды информационных процессов» на слайде № 7 и записывают ее в тетрадь.

анализировать последовательность собственных действий при работе над заданиями

Познавательные:

Общеучебные (выделение информации);

Логические (анализ с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей)

Целеполагание, планирование, контроль.

V . Первичное закрепление

Закрепить знания в определении склонения.

Учитель сообщает о том, что предстоит работа в группах, объясняет задания, которые нужно выполнить обучающимся, на какие вопросы ответить. Нацеливает обучающихся на работу.

В процессе изучения обучающиеся отвечают на вопросы:

Как человек может хранить информацию?

Какие существуют способы передачи информации?

Как обрабатывается информация?

Обучающиеся работают в трех группах, выполняя задание в тетрадях.

Класс делится на 3 группы. 1-ая группа по схеме «Хранение информации» составляет рассказ о том, как хранится информация.

2-ая группа по схеме «Передача информации» составляет рассказ о том, какими способами передается информация.

3-я группа по схеме «Обработка информации» составляет рассказ о том, как обрабатывается информация.