Урок русского языка по ФГОС к учебнику Шмелева 6 класс

Были брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети долго не могли её найти. Один раз они играли подле амбара и услыхали — над голова (…) что-то мяучит тонкими голос(…) Вася влез по лестница (…) под крыша (…) амбара и закричал:

— Нашёл! Наша кошка…. И у неё котята; такие чудесные!

Катя побежала домой, достала молока и принесла кошка (…).

Котят было пять. Когда они выросли, мать раздала всех котят, а одного оставила дети (…). Дети кормили его, играли с ним и клали с собой спать.

Один раз они пошли играть на дорога (…) и взяли с собой котёнка.

Дети нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котёнок (…). Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит. Две собака (…) хотели схватить котенка, а он, глупый, присел к земля (…), сгорбил спина (…) и смотрит на собак.

Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь. А Вася что было духу пустился к котёнок (…). Собака(…) хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на него и закрыл от собак…

(По тексту Л.Н.Толстого)

Поставьте все существительные в нужную форму. Определите у преобразованных слов падеж, впишите падеж в скобки с пропусками.

Докажите, что это текст (устно)

Л.Н. Толстой назвал этот рассказ «Котенок». Согласны ли вы с автором? (устно)

О чем этот текст? Чему он учит, чему воспитывает? О чем свидетельствует поступок Васи (эпизод с собаками)?(устно)

Перед вами таблица. Стрелочками установите соответствие между словами (в левой колонке) и их значениями (в правой колонке).

Объясните значение слов из рассказа «Котёнок».

АмбарСолома Щаве′ль Что было духуПодле

очень быстро строение для хранения зерна, мукиоколотравянистое дикорастущее растение с кислым вкусомстебли пшеницы, ржи после обмолота

Обратите внимание на норму произношения слова:

Щаве′ль [щ'ав'`эл']

Перед вами пословицы. Какая из них наиболее полно отражает идею рассказа?_______________________________________________

Не бросай друга в несчастье

Нет друга - ищи, а нашёл – береги

Сам погибай, а товарища выручай

Товарищ за товарища в огонь бросится

Назвался другом - помогай в беде

Д/З. Какое продолжение могло бы быть у этой истории? Дополните текст несколькими предложениями.

* Дополнительное задание: создайте проект – презентацию «Мой домашний питомец» .

Благодарю вас за урок!

Выбранный для просмотра документ презентация к уроку.pptx

Повторение по теме «Имя существительное»

Задание (по вариантам). Распределить слова в 2 столбика. 1 вариант: слова с суффиксами ек-ик; 2 вариант: слова с суффиксами чик-щик. Переплет…, лимонч. водопровод…, дружо…, набор…, бубенч…, разнос…, зубч…, камен…, голосоч…, бетон…, пиль…, асфальт…, кровель…, лесоч…, песоч…, ножич…, пальч…, кузнеч…,рез…

Проверка Ек – ик Лесочек, зубочек, песочек, бубенчик, ножичек, дружочек, голосочек, пальчик, кузнечик , лимончик, Чик- щик Переплетчик,наборщик, разносчик,каменщик, резчик,бетонщик, водопроводчик,пильщикасфальтчик,кровельщик

Как одним словом можно назвать и мальчика, и девочку?

НУ, а сейчас, физминутка для глаз! Будьте внимательны.

РЕФЛЕКСИЯ Все уроки как люди, и похожи, и разны, Если к ним приглядеться с различных сторон. Есть уроки, как светлый и радостный праздник, Есть другие – как страшный, мучительный сон.

Выбранный для просмотра документ урок русского языка по ФГОС к учебнику Шмелева 6 класс.doc

Технологическая карта урока

Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках существительных, развивать умения определять число, род, падеж существительных.

Развивающие: развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности, интереса к учению; способствовать формированию умений работать в группе.

Воспитательные: вызвать чувство ответственности за «братьев наших меньших»; прививать умение слушать учителя и своих одноклассников, уважение друг к другу необходимое для работы в группе и команде; повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Предметные: получить обобщенные знания по теме "Имя существительное как часть речи"; определять морфологические и синтаксические признаки существительного.

Метапредметные: быть готовым слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме; участвовать в разнообразных формах организации учебной деятельности, уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения.

Личностные: сформировать интерес к русскому языку и родной культуре.

Проектная, ичностно-ориентированная, информационно-коммуникативная, проблемно-диалогическая, системно-деятельностная, дифференцированного обучения.

Творческая, проектная, спортивная разминка, заполнение кластеров

Литература (работа на основе рассказа Л.Н. Толстого «Котенок», объяснение смысла пословиц, изобразительное искусство (работа с иллюстрациями и фотографиями)

Орфоэпия (работа над правильным произношением слов), лексика (работа с толковыми словарями), морфология (работа с морфологическими признаками существительного), синтаксис (частичный синтаксический разбор)

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует, диагностирует.

Виды деятельности учащихся

Исправляют деформированный текст, ведут выборочную работу с текстом, заполняют кластеры, создают свои тексты.

Виды используемых ИКТ

Компьютер, мультимедийная установка, презентация

Материалы и оборудование

Раздаточный материал, содержащий все задания урока.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Читает загадку ( стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова…»)

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным – полно,

А безымянных нету.

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами,-

И всё, что в памяти у нас,-

Означено … ( словами ).

Создает проблемную ситуацию :

- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам? - Вспомните определение этой части речи.

Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем.

Познавательные : структурирование знаний.

Коммуникативные : умение выражать свои мысли.

- Ребята, вы закончили изучать тему « Имя существительное », и сегодня мы повторим все полученные вами знания по этой теме. А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?

Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни одного предмета, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не могли бы точно указать ни время, ни место .

Коммуникативные : формирование своего мнения.

Мотивация к учебной деятельности

Мотивирует учащихся к учебной деятельности:

- Для того чтобы повторить изученное об имени существительном, мы поработаем над вопросами в учебнике.