ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА? (УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ). 9-й КЛАСС

1 ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА? (УРОК РАЗВИТИЯ РЕЧИ. НАПИСАНИЕ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ). 9-й КЛАСС М. З. Чимитдоржиева, учитель русского языка и литературы МБОУ «Тугнуйская СОШ», Республика Бурятия Цель: продолжить с девятиклассниками изучение такого типа речи, как рассуждение; расширить представление обучающихся об особенностях написания сочинениярассуждения. Задачи: образовательные: продолжить формирование умения обучающихся вдумываться в тему, осмыслять её границы, раскрывать тему сочинения, подчинять своё сочинение определённой (основной) мысли; собирать и систематизировать материал для сочинения, строить сочинение в определённой композиционной форме; развивающие: развивать речевую культуру, память и умение пересказывать; воспитательные: прививать любовь к художественному слову, литературе в целом; воспитывать потребность к душевной красоте. Форма проведения урока: открытый урок. Оборудование: рабочая тетрадь, записи на доске. Структура занятия п/п Этапы урока Время, мин Контроль 1 Организационный этап 2 Готовность к уроку 2 Выявление темы (работа с афоризмами) 3 Устные ответы обучающихся 3 Формулирование цели и задач урока 3 4 Требования ОГЭ: задание 15 сочинение. Структура сочинения (сообщения обучающихся) 6 Устные выступления обучающихся. Мнение эксперта учителя 5 Проблемное задание «Определите свой маршрут» 6 Устные ответы обучающихся 6 Анализ текста (заполнение рабочих тетрадей) 10 Письменная работа + устные ответы обучающихся 7 Калейдоскоп доброты: определение слова доброта (выступление группы «теоретиков») 4 Устные выступления обучающихся 8 Минуты философии: работа над притчами 5 Письменная работа 9 Выступление группы «литературоведов» 6 Устные выступления обучающихся 10 Написание чернового варианта сочинения-рассуждения 15 Письменная работа 11 Написание чистового варианта сочинения-рассуждения 30 Письменная работа Ж.-Ж. Руссо Ф. Бэкон Л. Н. Толстой И. Кант РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 15

2 ХОД УРОКА Вся работа рассчитана на 2 академических часа, либо написание чернового и чистового варианта сочинения является домашним заданием. п/п Этап урока Содержание этапов 1 Организационный этап Учитель. Здравствуйте! Рад(а) вас видеть. Посмотрите друг на друга, на наших гостей и улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу хорошего дня и хорошей работы! 2 Выявление темы (работа с афоризмами) 3 Формулирование цели и задач урока 4 Требования ОГЭ: задание 15 сочинение. Структура сочинения (сообщения обучающихся) Учитель. Хочу предложить вашему вниманию несколько высказываний известных людей. Прочитайте их и подумайте, о чём мы будем говорить сегодня. Сведения об авторах высказываний вы найдёте у себя в рабочих тетрадях (см. биографическую справку в рабочей тетради). (Запись на доске.) Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство доброта. (Ф. Бэкон) Доброе это прекрасное в действии. ( Ж.-Ж. Руссо) Работа для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она даёт успех во всяком деле. (Л. Н. Толстой) Только радостное сердце способно находить удовольствие в добре. (И. Кант) Учитель. И вот возникает необходимость ответить для себя: ЗАЧЕМ мне это нужно изучать, ПОЧЕМУ мы обращаемся к этой теме и КАК мы будем работать? Предлагаю вам формулировку задания, которое поможет ответить на эти вопросы. На работу у вас всего 3 мин (см. задание 1 в рабочей тетради). Учащиеся выступают с сообщениями о структуре сочинения-рассуждения (см. приложения 2, 3). При необходимости учитель в роли эксперта дополняет, корректирует, заостряет внимание на чём-то 16 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

3 п/п Этап урока Содержание этапов 5 Проблемное задание «Определите свой маршрут» 6 Анализ текста (заполнение рабочих тетрадей) 7 Калейдоскоп доброты: определение слова доброта (выступление группы «теоретиков») 8 Минуты философии: работа над притчами 9 Выступление группы «литературоведов» 10 Написание чернового варианта сочинения-рассуждения 11 Написание чистового варианта сочинения-рассуждения Учитель. Возникает вопрос: а что нам нужно для дальнейшей работы, что необходимо для того, чтобы написать хорошее сочинение-рассуждение? (1) Ознакомиться с текстом; 2) правильно оформить тезис; 3) подобрать примеры; 4) оформить вывод.) Выполните задание 4 в рабочих тетрадях. Чтение и анализ текста: выполнение задания 5 в рабочих тетрадях Определите тему и основную мысль исходного текста. Сделайте записи в тетради. (Тема текста о трудной жизни в детском доме во время войны, о бездушии и чёрствости к тем, кто рядом. Основная мысль о том, как зарождаются в душах детей милосердие, сострадание.) Выделите ключевые слова и словосочетания в тексте. Обратите внимание на употребление автором слов с уменьшительноласкательными суффиксами. Какое значение эти суффиксы имеют для понимания идеи текста, авторской позиции? Как вы определите авторскую позицию в этом тексте? ( Автор обращает внимание на необходимость быть внимательными к чужому страданию, милосердными к ближнему.) 1) Выступление учащихся-«теоретиков» с сообщением 2) Оформление тезисов будущего сочинения (А. Приставкин высокодуховный, нравственный, сложившийся человек и талантливый писатель, осознаёт, что сострадание, милосердие, душевную щедрость не воспитать на жестокости, чёрство сти и холодном бездушии. Только доброта и отзывчивость могут воспитать в человеке нравственность, духовность, милосердие, сострадание. Автор рассказа не осуждает этих девочек. Он понимает, что в трудное военное время детям с их неокрепшими юными душами легко ошибиться. Стремление заботиться о золотых рыбках делает героев повествования слепыми и глухими к страданиям маленькой Люсеньки, которая так нуждалась в их помощи. Задача писателя не осуждать героинь, а на примере этой истории научить читателя воспринимать боль другого как свою собственную, пробудить души к милосердию и состраданию.) 3) Выполнение задания 6 в рабочих тетрадях Выполнение задания 7 в рабочих тетрадях: анализ притчи; оформление письменных и устных ответов обучающихся по тексту притчи Выполнение задания 8 в рабочих тетрадях: выступления обучающихся со своими сообщениями (притчи, рассказы о доброте); заполнение таблиц примерами Составление чернового варианта сочинения Образец Любовь к рыбкам как стремление девочек к красоте и как желание создать в своей нелёгкой жизни иллюзию довоенного счастливого детства. Такая трогательная забота о беззащитных существах позволяет надеяться, что в их душах всё же проснётся потребность помочь никому не нужной, умирающей от голода девочке. По воле автора героини рассказа делают правильный нравственный выбор. Предложения 24, 25, 26, 27, 28 показывают нам, что девочки по-настоящему прочувствовали глубину страданий несчастной малышки. Собственное равнодушие ужасает их, в них пробуждается жалость к девочке и стремление спасти её от голодной смерти. Написание чистового варианта сочинения-рассуждения РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 17

4 ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «ЧТО ТАКОЕ ДОБРОТА» РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ 9 КЛАСС БИОГРАФИЧЕСКАЯ СПРАВКА Фрэнсис Бэкон (англ. Francis Bacon; 22 января 1561 года 9 апреля 1626 года) английский философ, историк, политик, основоположник эмпиризма. В 1584 году в возрасте 23 лет был избран в парламент. Жан-Жак Руссо (франц. Jean-Jacques Rousseau; 28 июня 1712 года, Женева 2 июля 1778 года, Эрменонвиль, близ Парижа) французский философ, писатель, мыслитель эпохи Просвещения. Лев Николаевич Толстой (28 августа (9 сентября) 1828 года 7 (20) ноября 1910 года) величайший русский писатель, входящий в число крупнейших литераторов мира, мыслитель, просветитель, публицист, член-корреспондент Император ской Академии наук. Иммануил Кант (нем. Immanuel Kant; 22 апреля 1724 года, Кёнигсберг, Пруссия 12 февраля 1804 года, там же) немецкий философ, родоначальник немецкой классической философии, стоящий на грани эпох Просвещения и Романтизма. ЗАДАНИЕ 1 Стимул Мы готовимся к хорошей сдаче государственного экзамена по русскому языку. Одно из важнейших умений образованного человека умение извлекать информацию и создавать текст своего рассуждения. Начните работу над формированием этих умений прямо сейчас на занятии. Формулирование задачи 1) Перед вами небольшой текст и план урока. Определите, почему так важны эта работа и обращение к данной теме урока вообще. 2) Отметьте маршрут нашего урока: что мы должны узнать, чему научиться в итоге нашей встречи. Источники информации ТЕКСТ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ 1 Без доброты подлинной теплоты сердца невозможна душевная красота человека. Добрые чувства должны уходить своими корнями в детство, и если упустить время, то их уже никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин. Учить чувствовать и сочувствовать это самое трудное, что есть в воспитании. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях. Если ребёнку безразлично, что происходит с его родными и близкими, что происходит с больными и бедными, с одинокими и обманутыми, он никогда не станет настоящим человеком. Добрые чувства, эмоциональная культура это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен и человеку в одиночку и всему обществу в целом. (По В. А. Сухомлинскому) План урока Отметьте галочкой свой уровень прохождения маршрута урока. 0 ничего не понял, не могу сделать; 1 понял немного; могу сделать, но не до конца; 2 понял хорошо; могу выполнить. 18 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

5 п/п Этапы урока Выявление темы (работа с афоризмами) 2 Формулирование цели и задач урока 3 Требования ОГЭ: задание 15 сочинение Структура сочинения 4 Проблемное задание «Определите свой маршрут» 5 Анализ текста (заполнение рабочих тетрадей) 6 Калейдоскоп доброты: определение слова доброта (выступление группы «теоретиков») 7 Минуты философии: работа над притчами 8 Выступление группы «литературоведов» 9 Написание чернового варианта сочинения 10 Написание чистового варианта сочинения ЗАДАНИЕ 2. ТРЕБОВАНИЯ ОГЭ Прослушайте выступление своего товарища и выполните соответствующие задания. Ответьте: сколько тем сочинения предлагается вам для выполнения части 3? Будете ли вы писать сочинения на все предложенные темы? К какой теме примыкает тема занятия? Что вам нужно для успешного написания сочинения-рассуждения по этой теме? ЗАДАНИЕ 3. ПРОСЛУШАЙТЕ СООБЩЕНИЕ СВОЕГО ТОВАРИЩА И ЗАПОЛНИТЕ СХЕМУ Структура сочинения-рассуждения Поняли ли вы, как строится сочинение-рассуждение? РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 19

6 ЗАДАНИЕ 4. ПОДУМАЙТЕ И ОТВЕТЬТЕ: ЧТО ВАМ НУЖНО СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ НАПИСАТЬ ТВОРЧЕСКУЮ РАБОТУ? ЗАДАНИЕ 5. АНАЛИЗ ТЕКСТА (1) Когда началась война, моя сестрёнка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками. (2) Рыбок было десять. (3) Этот аквариум привезли из Москвы и поставили в спальне девочек. (4) Рыбки были золотые и очень красивые розовые прозрачные плавники с голубыми жилками на блестящих лунах и полулуниях. (5) Девочек тоже было десять. (6) Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать лет, а самой младшей, Люсеньке, только шесть. (7) Все девочки, кроме маленькой Люсеньки, были очень занятыми девочками. (8) А если у них и находилось свободное время, они возились с золотыми рыбками. (9) Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое зелёное стекло. (10) Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку. (11) Никто не спрашивал, что она кушает. (12) Для этого были воспитатели. (13) И вдруг золотые рыбки стали исчезать. (14) Их оказалось сперва девять, потом восемь. (15) В углу обнаружились обглоданные головы. (16) Девочки изумлённо разглядывали в аквариуме золотые луны и полулуния, но рыбки не могли говорить. (17) Они только шевелили задумчиво радужными плавниками. (18) И девочки решили поймать вора. (19) Они не спали всю ночь и тихо лежали. (20) Когда в аквариуме заплескалась вода, девочки зажгли свет и бросились на шум. (21) Перед ними стояла маленькая Люсенька. (22) Она прижимала к животу живую рыбку. (23) Ага, попалась, рыбка! крикнула одна из девочек. (24) И маленькая Люсенька ещё сильней прижала рыбку. (25) Крупные капли воды потекли по голубоватой коже, и все девочки застыли, поражённые странным сходством. (26) Они впервые видели Люсеньку такую, без одежды. (27) Молча они разглядывали худенькое, без кровинки, тельце. (28) Кожа на руках у Люсеньки была розовато-прозрачная, с голубыми жилками. (29) Когда старшая девочка Инна прибежала к ночной няне и попросила хоть кусочек хлеба, та проворчала: (30) Полуночник! (31) Опять, что ли, золотая рыбка пропала? (32) Инна ответила: (33) Нет, нянечка, не пропала. (34) Теперь не пропадёт Теперь мы уследим. (По А. И. Приставкину) Задания к тексту 1) Определите тему и основную мысль исходного текста. Запишите. Тема текста Основная мысль 2) Выделите ключевые слова и сочетания в тексте, подчеркнув их простым карандашом. 3) Обратите внимание на употребление автором слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Портрет какой из героинь текста они помогают нарисовать? 4) Какое же значение эти суффиксы имеют для понимания идеи текста, авторской позиции? 5) Как вы определите авторскую позицию в этом тексте? 20 РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

7 ЗАДАНИЕ 6. КАЛЕЙДОСКОП ДОБРОТЫ Выслушайте своих товарищей, запишите признаки понятия доброта. Сформулируйте тезисы своего сочинения, исходя из текста: Доброта ЗАДАНИЕ 7. МИНУТЫ ФИЛОСОФИИ: РАБОТА НАД ПРИТЧАМИ Прочитайте притчу. Подготовьте краткий пересказ содержания притчи. Ответьте, какой должна быть истинная доброта. ПРИТЧА «О ДОБРОТЕ» Продавец стоял за прилавком магазина и рассеянно смотрел на улицу. Одна маленькая девочка подошла к магазину и буквально прилипла к витрине. Когда она увидела то, что искала, её глаза заблестели от восторга Она вошла внутрь и попросила, чтобы ей показали бусы из бирюзы. Это для моей сестры. Вы можете красиво завернуть их? спросила девчушка. Хозяин с недоверием посмотрел на малышку и спросил: А сколько у тебя денег? Девочка вытащила из кармана платочек, развернула его и высыпала на прилавок горсть мелочи. С надеждой в голосе она спросила: Этого хватит? Там было всего несколько мелких монет. Девочка с гордостью продолжала: Знаете, я хочу сделать подарок своей старшей сестре. С тех пор как умерла наша мама, сестра заботится о нас, а на себя у неё не остаётся времени. Сегодня у неё день рождения, и я уверена, что она будет счастлива получить такие бусы, они очень подойдут под цвет её глаз. Мужчина взял бусы, прошёл вглубь магазина, принёс футляр, положил в него бирюзу, обернул лентой и завязал бант. Держи! сказал он девочке. И неси осторожно! Девчушка выбежала и вприпрыжку понеслась к дому. Рабочий день подходил к концу, когда порог того же магазина переступила молодая девушка. Она положила на прилавок знакомый продавцу футляр и отдельно обёрточную бумагу и развязанный бант. Эти бусы были куплены здесь? Сколько они стоили? А! сказал хозяин магазина, стоимость любого изделия в моём магазине это всегда конфиденциальный договор между мной и клиентом. Девушка заявила: Но у моей сестры было только несколько монет. Бусы из настоящей бирюзы, так ведь? Они должны стоить очень дорого. Это нам не по карману. Мужчина взял футляр, с большой нежностью и теплотой восстановил упаковку, вручил девушке и сказал: Она заплатила самую высокую цену Больше, чем мог заплатить любой взрослый: она отдала всё, что имела. Тишина заполнила маленький магазинчик, и две слезы скатились по лицу девушки, сжимающей в дрожащей руке небольшой свёрток РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 21

8 ЗАДАНИЕ 8. ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУППЫ «ЛИТЕРАТУРОВЕДОВ» Прослушайте выступления своих товарищей, заполняя во время выступлений таблицу. п/п Название произведения, автор Герои произведения Комментарий ЗАДАНИЕ 9. НАПИСАНИЕ ЧЕРНОВОГО ВАРИАНТА СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ Материал для справок Пословицы Час в добре побудешь всё горе забудешь. Большая душа, что большой костёр издалека видна. Доброе слово доходит до сердца. Добрый человек лучше каменного моста. Доброе дело питает и душу и тело. Доброта без разума пуста. Добро помни, а зло забывай. Добрый человек придёт, словно свету принесёт. Не одежда красит человека, а его добрые дела. Поговорки Свет не без добрых людей. За доброго человека сто рук. Виды рассуждения Вводные слова, наречия Союзы Речевые обороты Доказательство Во-первых, во-вторых, следовательно, итак, таким образом, поэтому, потому, тогда, например Поскольку, так как, ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем, если Из этого следует, что ; отсюда заключаем, что ; из чего вытекает, что ; это позволяет предположить, что ; предположим, что ; допустим, что ; доказательством служит ; об этом свидетельствует Объяснение Например, таким образом, поэтому Так как, потому что, благодаря тому что, поскольку Причина состоит в следующем ; отметим причины ; это объясняется тем, что ; это зависит от ; это связано с тем, что ; это является следствием того, что Размышление По-моему, по моему мнению, по моему убеждению, на мой взгляд, как мне кажет ся, скорее всего, оче видно, поэтому, потому, отсюда, таким образом Поскольку; так как; так что, если; хотя; несмотря на то, что Я полагаю, что ; попробуем сравнить ; попытаемся разобраться ; причина состоит в том, что ; это можно объяснить тем, что ; всё зависит от того, что ; это позво ляет предполо жить, что ; получается, что ; предположим, что ; допустим, что ; мне близка мысль о том, что ; я согласен (-на) с тем, что ; некоторые сомнения у меня возникают, когда ; я могу с уверенностью сказать (утверждать), что ; я убеждён (-ена), что ; мне хочется сделать вывод о том, что ПРИЛОЖЕНИЕ 2 ТРЕБОВАНИЯ ОГЭ: ЗАДАНИЕ 15 Часть 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе только одно из заданий: 15.1, 15.2 или Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!

9 15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания К. Г. Паустовского: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение вы можете словами К. Г. Паустовского. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается в ноль баллов. Сочинение следует писать аккуратно, разборчивым почерком Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается в ноль баллов. Сочинение следует писать аккуратно, разборчивым почерком Как вы понимаете значение слова человечность? Сформулируйте и прокомментируйте данное вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера-аргумента, подтверждающих ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй из вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается в ноль баллов. Сочинение следует писать аккуратно, разборчивым почерком. ТРЕБОВАНИЯ ОГЭ Структура сочинения-рассуждения Тезис ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Аргумент 1 (пример 1 из текста) Аргумент 2 (пример из литературы или из жизни) Вывод Возможная структура ответа І. Вступление. Ответ на вопрос ІІ. Основная часть Аргумент 1, пример 1 Аргумент 2, пример 2 ІІІ. Заключение: обобщение, вывод Виды аргументов: 1) прямое доказательство (прямое указание на необходимость явления); 2) доказательство от противного (что произошло бы, если бы явление отсутствовало?). РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ! 23