Конспект урока "ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [ш]. БУКВА Ш ш"
Звук ш характеризуется как всегда глухой, твёрдый; на основе наблюдений устанавливается, что в слоге ши пишется буква и, в слоге ше пишется буква е.
Содержимое разработкиТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [ш]. БУКВА Ш ш
Педагогическая цель: Создать условия для ознакомления учащихся с твердым согласным звуком ш, буквами Ш, ш, развития речи, памяти, логического мышления.
Тип урока: Решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные): Распознают в словах и характеризуют звук ш как глухой и всегда твёрдый, обозначают буквой, устанавливают на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е; читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; пересказывают текст; анализируют пословицы.
Личностные результаты: Понимают важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.
Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
Познавательные: общеучебные – отличают новое от уже известного; логические – характеризуют букву ш .
Коммуникативные: учатся выполнять различные роли в коллективе.
I . Организация начала урока.
Приветствие учащихся.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
– Проверим готовность к уроку.
II. Целеполагание.
Учащиеся на материале с. 16-19 «Азбуки» формулируют задачу уроков: « Обсудить тему «Мало уметь читать, надо уметь думать», познакомиться со звуком [ш] и буквами Ш, ш (ша), узнать правило правописания сочетания ши, читать слоги слова и тексты с новой буквой».
III . Актуализация знаний.
- Какие пословицы о чтении вы помните? («Азбука - к мудрости ступенька», «Чтение- лучшее учение»)
- Прочитайте тему урока. (Мало уметь читать, надо уметь думать).
- Как вы считаете, что имел в виду народ, говоря, что надо уметь думать? Человек ведь постоянно думает. (Предположения детей)
- Уметь думать – это уметь делать правильные умозаключения из прочитанного. Этому мы сейчас и учимся: понимать внутренний смысл пословиц и народных сказок, понимать то, какую мысль вложил автор в своё произведение. Мы учимся думать.
IV . Формирование новых знаний, умений и навыков.
1. Фонетическая зарядка.
– Как шипит змея? (Ш-ш-ш.)
– Как шипит гусь? (Ш-ш-ш.)
2. Выделение нового звука.
Дети рассматривают предметные картинки с изображением карандаша и шкафа и начерченные под ними схемы к этим словам.
Изучаемый звук выделяется из слов:
Наблюдая за произношением звука [ш] в этих словах, дети приходят к выводу, что согласный звук [ш] глухой и всегда твердый.
3. Игра «Кто внимательный?».
а) Назовите одинаковый звук в словах:
шар, шуба, карандаш, машина, шкаф, шарф.
Учитель показывает предметные картинки, дети называют слова, находят одинаковый звук [ш]. Определяют, что он глухой и твердый.
б) На доске предметные картинки с изображением шара, ели, солнца, печной трубы, ежа, руки, карандаша, арбуза (картинки расположены в том порядке, в котором перечислены).
– Нужно отгадать слово по первым звукам названий.
Дети выходят к доске, называют слово и под картинкой печатают начальную букву слова.
Ш Е С Т Ё Р К А
Читается полученное слово.
Делается вывод, что звук [ш] всегда твердый, поэтому гласная буква е не обозначает мягкость согласного.
V . Работа по теме урока.
1. Знакомство с новой буквой.
Учитель сообщает, что согласный звук [ш] на письме обозначается буквой Ш ш (ша).
Вывешивается карточка с буквой Ш ш.
- На что похожа буква Ш?
Шагает кошка не спеша,
Коготки, как буква Ш…
Шустро мышь под печку –
2. Чтение слов в столбиках, с. 17.
Проводится слого-звуковой анализ этих слов.
– Составьте предложение со словом школа
3. Дети рассматривают иллюстрацию, с. 16.
Рассмотри-ка все внимательно,
Поразмысли не спеша
И отыщешь обязательно
Все слова на букву Ш.
(Шамаханская царица, шатер, чаша, груша, кувшин, шаровары, подушка, шапка.)
– Из какой сказки Шамаханская царица?
– Кто автор этой сказки?
(Учитель зачитывает отрывок из «Сказки о золотом петушке» А. С. Пушкина.)
Распахнулся… и девица,
Вся сияя, как заря,
Тихо встретила царя.
И она перед Дадоном
Улыбнулась – и с поклоном
Его за руку взяла
И в шатер свой увела.
Там за стол его сажала.
Всяким яством угощала.
4. Чтение пословиц, с. 16.
Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.
Выясняется, в каких случаях они могут быть употреблены в речи.
5. Чтение текста на с. 17.
– О каком времени года говорится в тексте?
– Куда пошли дети?
– Что они видели в лесу?
– Что собирали ребята?
Дети повторно читают текст, называя слова с буквой ш. Проводится слого-звуковой анализ этих слов.
6. Работа с рисунками(с. 18)
Игра «Доскажите словечко».
Если мы растем на ели,
Мы на месте, мы при деле.
А на лбах у ребятишек
Никому не нужно… (шишек).
– Рассмотрите рисунки. Как называются плоды сосны, рябины, ели?
– На какой вопрос отвечают слова, обозначающие плоды?
Проводится слого-звуковой анализ слова шишка.
Делается вывод: звук [ш] всегда твердый, поэтому в слиянии ШИ хоть и слышим при произношении гласный звук [ы] пишется и.
V I . Закрепление знаний и способов действий.
1. Развитие связной речи.
Чтение стихотворения В. Берестова «Петушки» (с. 18)
– О ком говорится в тексте?
– Объясните значение слова «распетушились»
2. Чтение слов. Правописание ши (с. 19)
– Прокомментируйте написание слов.
3. Развитие связной речи. Работа с иллюстрацией и текстом (с. 19)
– Прочитайте текст, рассмотрите картинку.
– Что он не смог сделать?
– Кто еще был в избе?
– Как вел себя внук?
Повторно читается пословица из текста. Учитель выясняет, как учащиеся понимают ее смысл.