Семейное чтение как источник формирования интереса к книге и духовного обогащения семьи
Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье (благодаря устным рассказам, чтению вслух). Чтение играет важную роль в формировании и нравственном воспитании личности, обогащении человека знаниями. Благодаря чтению развиваются смысловое восприятие, внимание, память, мышление и воображение ребенка. Книга служит не только источником информации, но и пищей для души, сердца, средством общения с миром, с близкими людьми.
Семейное чтение — эффективный способ социализации подрастающего
поколения, оно дает возможность почувствовать ценность жизненного опыта
старших членов семьи, узнать о своих близких что-то интересное. В
процессе семейных чтений реализуется как психологическая, так и
социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт
между собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир
входит социально значимые нравственные идеи, источником которых
служат явления жизни, отраженные в произведениях литературы. Главным
же действующим лицом в этом общении является ребенок.
Актуальность: в последние годы чтение все больше утрачивает свою культурную, образовательную роль в обществе, превращаясь в источник получения информации и средство развлечения, поэтому тревога педагогов, психологов, библиотекарей и родителей весьма обоснована: мало и плохо читающие дети отстают в своем интеллектуальном и социальном развитии от сверстников, испытывают трудности в общении.
Проблема, рассматриваемая в работе : год от года резко снижается интерес учащихся к чтению. Школой, библиотеками ведётся активная работа по пропаганде чтения, но эта работа становится малоэффективной, так как в
большинстве семей учащихся утрачена традиция семейного чтения.
Гипотеза – развить интерес у детей к чтению через возрождение традиции семейного чтения
Цель работы - определить эффективность семейного чтения как
средства развития интереса ребёнка к чтению.
Задачи работы:
выявить взаимосвязь между чтением и воспитанием ребёнка и духовным обогащением семьи;
определить роль семейного чтения в развитии интереса ребёнка к чтению;
определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к чтению.
Поставленные цели и задачи решались различными методами : использовались сведения, полученные через Интернет, работа с Толковым словарем, печатными изданиями; анкетирование.
2. 1 Проблема снижения интереса к чтению – одна из самых серьёзных и актуальных в нашей стране
Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире». Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь не к лучшему. По данным социологических исследований: постоянно читают – 49%, 24 % читают, но нерегулярно, 27% россиян не читают книг вообще.Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%, а тех, кто вообще не читает книги, возросло с 27% до 34%. 40% опрошенных читают книги от случая к случаю. Любят читать: младшие школьники 43%, старшие — 17%.Не читают ничего, кроме заданий учителя - 10% школьников. Читают на досуге только развлекательную литературу - 40% учащихся, читают познавательную литературу - 21%, читают для самообразования - 10% школьников. Эти данные говорят о тенденции снижения интереса к чтению от младшего школьного возраста — к старшему. Чем старше школьник, тем больше характер его чтения приближается к взрослому.
Уходит, практически ушло то общество, в котором читать было престижно, а не читать - стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят читать. В советское время, говорят работники библиотек, на первом месте среди ответов на вопрос « Что ты любишь делать в свободное время?» всегда стояло: «Читать книги». Сейчас чтение ушло на четвёртое место после просмотра телевизионных программ, прослушивания музыки, игры или работы на компьютере.
2.2 Результаты исследования развития интереса учащихся к чтению.
Для того чтобы получить представление об организации чтения ребёнка в семье, об отношении к чтению родителей, об участии родителей в этом увлекательном и сложном процессе нами было проведено анкетирование
среди родителей детского сада. ( Приложение № 1) "Семейное
чтение". Важно было изучить мотивы чтения в семье, любимые детьми темы и жанры детской литературы, мнение родителей о важности приобщения детей к чтению, узнать, что они понимают под словами «семейное чтение». В ходе исследования было опрошены родители, имеющие детей 3-5 лет.
Читают своим детям вслух - 76%, только 4% категорично ответили - "Нет", и 20% делают это иногда. Как и предполагалось, чаще читает книги ребенку мама: 56%. Реже - бабушка: 25%, совсем редко - папа: 12%, и в исключительных случаях дедушка: 7%. Что побуждает родителей читать вслух своему ребенку? Для некоторых родителей (4%) это возможность "убить время", кто-то (18%) таким образом хочет успокоить ребенка перед сном, многие (48%) откликаются на просьбу ребенка, для 30% мотивом для чтения вслух является осознание важности приобщения малыша к книге.
Что же больше нравится читать/слушать детям трех-пяти лет? По мнению родителей, это сказки (волшебные и сказки о животных). Так считают 80% респондентов
Один из интересных вопросов был о том , что родители понимают под "семейным чтением".
60% родителей ответили - чтение вслух для всех членов семьи;
17% считают, что это книги для каждого члена семьи отдельно;
22% считают, что это когда все члены семьи заняты своим чтением.
Практически половина опрошенных родителей не имеют представления, что же такое традиции семейного чтения, какова значимость этого процесса.
Опрос был проведён среди учащихся 5 – х классов Вагайцевской средней общеобразовательной школы: (Приложение № 2)
58 % - пользуются библиотеками по необходимости( взять книгу, изучаемую по школьной программе);
62% - любят приключения и фантастику;
73% - за год прочитывают по 2-3 книги(вне школьной программы) и 27 % - регулярно ходят в библиотеку(сельскую и школьную);
10 % ведут читательский дневник (по требованию учителя), 15 % - заполняют его по мере прочтения художественной литературы, остальные – не ведут.
На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 80 % затруднились дать ответ.
На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 96% - ответили - нет.
И 10 – х классов:
95 % - пользуются библиотеками по необходимости( взять книгу, изучаемую по школьной программе);
62% - любят приключения и фантастику;
46 % - за год прочитывают по 2-3 книги(вне школьной программы)
25 % вели читательский дневник в 5 – 6 классах (по требованию учителя),
2% ведут до сих пор.
На вопрос: какую последнюю книгу прочитал? – 82 % - читают только по программе по литературе;
На вопрос: существует ли в семье традиция семейного чтения – 100% - ответили - нет
На основании проведённых исследований мы делаем вывод о том, что проблема чтения, соответственно и духовное воспитание семьи через чтение в нашей стране является в числе актуальных.
2.3. История развития традиции семейного чтения в нашей стране.
Несмотря на то, что традиция семейного чтения в России была практически утрачена, именно развитие в нашей стране традиции семейного чтения имеет удивительную историю.
На Руси семья была почитаема и оберегаема, потому что именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека. Более того, именно семья является колыбелью величайших чувств: любви, взаимопонимания и ответственности.
Говоря о традициях, в первую очередь следует сказать о чтении в кругу семьи или друзей, в России девятнадцатого века это было, пожалуй, важнейшим занятием культурных людей: существовали салоны, где авторы читали свои новые произведения, образовывались литературные кружки.
В русских семьях было принято читать друг другу книги вслух – стихи, прозу, порой и нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном. Старшие члены семьи обращали внимание младших на книги, которые запомнились и полюбились им в детские и юношеские годы, и часто эти любимые книги хранили в домашних библиотеках. Домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения. О семейных чтениях, о привычке собираться вместе и читать новые произведения, публикуемые в литературных журналах, пишут мемуаристы и писатели Н.С.Лесков, А.П.Чехов, И.А.Бунин, А.И.Куприн и многие другие. Художественную литературу использовали и в тех случаях, когда деликатность мешала членам семьи открыто обсудить волнующие их проблемы.
Семейное чтение – традиция прекрасная. В среде просвещённого
сословия семейные чтения не имели специальной целевой установки, а были
естественным атрибутом духовного общения взрослых между собой с
детьми, выражением нравственных исканий, столь характерных для сознания и души интеллигенции некоторых славянских стран. После революции 1917 года многие культурные традиции, в том числе и чтение в семье. Вера в то, что художественная литература имеет прямое отношение к формированию мировоззрения « широких масс» не только не была утрачена, но, напротив, усилилась. Одно время взрослые в силу разных причин обсуждали «актуальные» произведения не в семейном кругу, а во время библиотечных мероприятий, в беседах с библиотекарем. В России в те годы существовала одна из самых отлаженных в мире система библиотечного обслуживания населения, начиная с дошкольников и заканчивая людьми преклонного возраста. В библиотеках регулярно проходили читательские конференции, обзоры литературы, обсуждение книг, диспуты, литературные вечера, работали литературные клубы и гостиные и др. С особой тщательностью были разработаны методы обслуживания в библиотеках детей разного возраста. Открывались специализированные семейные библиотеки, при них действовали «курсы молодой семьи» и « родительские университеты», опытные профессионалы читали лекции, знакомили посетителей с литературой, рекомендуемой для чтения в семье.
Во второй половине 20 века в России быть человеком читающим – вновь становится престижным. «Человек с книгой» появляется на полотнах русских художников в жанровых сценках и портретной живописи. Нередко поэты, писатели для более рельефной характеристики персонажа подробно описывали его литературные пристрастия.
С начала 1990-х годов отношение к библиотеке и чтению изменилось, и связано это было со своеобразной приватизацией духовной жизни, когда чтение стало важным уже не в качестве средства подключения к социуму, а как возможность удовлетворения практических потребностей. Но
собственная библиотека и сегодня остаётся характерной чертой домашнего интерьера и образа жизни российского человека. Согласно недавнему опросу
Фонда «Общественное мнение», свыше двух третей опрошенных имеют в
своих домах и квартирах более или менее солидные собрания
Таким образом, на основании выше изложенного, мы приходим к выводу:
именно в семье происходит рождение, становление и формирование личности человека;
на протяжении всей истории России книги непременно шли рука об руку с нами;
в России девятнадцатого века чтение в кругу семьи было важнейшим занятием культурных людей;
в русских семьях было принято читать друг другу книги вслух – стихи, прозу, порой и нехудожественные произведения, обмениваться мнением о прочитанном;
в среде просвещённого сословия семейные чтения были естественным атрибутом духовного общения взрослых между собой и с детьми;
домашние библиотеки собирали всей семьёй, обсуждая необходимость каждого нового приобретения;
во второй половине 20 века в России быть человеком читающим было престижным;
с начала 1990-х годов отношение к библиотеке и чтению в корне изменилось.
2.4. Формы и методы, стимулирующие развитие интереса ребёнка к чтению в семье.
«А я своим вслух до 20 лет читала»
В развитых странах создаются национальные программы чтения. И проходят они под девизом: « Нация в опасности – дети перестают читать!».
«И нам нужно заявить, что отказ от чтения говорит о том, что и наша российская молодёжь в опасности, - считает главный редактор журнала «Русский дом» Александр Николаевич Крутов. – Нужно изучать мировой опыт популяризации чтения. В некоторых западных странах давно осознали опасность нечтения для общества и приняли меры, иной раз очень эффективные. Например, сегодня во многих странах есть так называемые «книжные кафе», где можно не только купить книгу, но и просто почитать её, пока ждешь заказ. И такие формы ознакомления с книжными новинками получают все большую популярность, особенно у молодежи. Я считаю, что нам необходимо создавать национальную программу поддержки чтения в России, уделив особое внимание детскому чтению и книгоизданию. Необходимо сформировать социальный заказ на издание детских книг, увеличить часы, отведенные на преподавание литературы в школе – сегодня в 5-8 классах только 2 часа в неделю».
Для того чтобы возродить традиции семейного чтения, думаю, нужно создать программу « Чтение – дело семейное» и реализовать её совместно с семьёй, школой, библиотекой, социальной службой. Программа предполагает проведение акций в поддержку семейного чтения, которые позволят не только привлечь внимание к проблеме детского чтения, но и сформировать отношение к нему как к радостному занятию, создать атмосферу праздника вокруг книги.
Акции «Подари книгу малышу», «Подари книгу библиотеке»;
«В библиотеку всей семьёй», выставки книг;
«Чтение – занятие настоящих мужчин», акция «Читаем вместе с папой», фотовыставка «Папа и книга»;
Каждый праздник обязательно должен иметь книжную составляющую.
Проведение форумов читающих семей под названием «Семья и книга:
Проведение районных и сельских конкурсов: «Самая читающая семья»;
Праздники – встречи с дедушками и бабушками «Разгладим морщинки, согреем ладошки» – рассказы о своей дружбе, общих увлечениях и любимых книгах.
Любая деятельность ребенка должна быть для него успешна. Его необходимо хвалить и поощрять, даже если он сегодня прочел всего на 2 страницы больше, чем вчера, если он проявил интерес к тому, что месяц назад ему было еще не интересно. Можно сделать его успешность наглядной: вывесить на стене «Экран прочитанных в семье книг», где ребенок будет сам отмечать кто, когда, что и сколько прочел, или устроить домашнюю выставку рисунков по мотивам прочитанных книг. Интерес к чтению можно развить в любом возрасте, так пусть помощь родителей будет действенной!
Роль социальной службы заключается в разъяснении молодым семьям значимости семейного чтения. Проблема этой группы заключается в том, что к исполнению родительских ролей сегодня пришло поколение молодых женщин и мужчин, которые миновали в своих семьях чтение. Их детство пришлось на трудный период перестройки, когда все силы и время родителей уходили на элементарное выживание. Соответственно они не воспроизводят в собственной семейной
практике традицию семейного чтения. За пореформенные годы
произошло размывание традиции семейного чтения, распыление его ресурсов;
становятся «у мамы на коленях». Именно здесь чтение для ребенка открывается как счастье и удовольствие, именно в радостном общении мамы с малышом вокруг книги образуется и закрепляется привычка к чтению, которая позже способна оформиться в осознанную потребность. Будущие мамы и папы, родители детей младенческого возраста, должны находиться под пристальным вниманием социальной службы.
Очень важно сделать чтение привычкой ребёнка, ведь воспитательное воздействие книги на развивающуюся личность ребёнка неоспоримо. Именно в детском и юношеском возрасте происходят формирование мировоззрения, поиски идеала, своего места в жизни!
Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению — кладезю знаний, идей, мудрости и опыта. Важно учесть и другое. Пересматривается традиционная система оценок успеваемости школьников. Все чаще мы слышим, что пятибалльная — изжила себя. На смену ей идет другая, основанная на накоплении учеником достижений в той или иной области знаний, которая может быть выражена в
участии детей в олимпиадах, конкурсах, турнирах и иных видах деятельности, как в рамках школьной программы, так и вне ее. Все это будет требовать эрудиции, творческого мышления, а значит — начитанности. В «портфель» достижений войдут материалы, характеризующие читательскую деятельность детей: сочинения, рефераты, отзывы, дневники чтения. От того, читают ли дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба, а в совокупности, судьба России, ее будущее. Детское чтение называют интеллектуальным ресурсом страны, главным резервом развития человеческого потенциала нации.
Опыт чтения на Западе стал приравниваться к накоплению человеческого капитала — капитала знаний, интеллекта, опыта общения и творческой реализации личности.
Этот прагматичный термин — «человеческий капитал» — вошел в последнее
время и в нашу лексику. Он отвечает духу деловой жизни современной России. Как и финансовый, человеческий капитал, базирующийся на чтении, способен накапливаться и использоваться, им можно щедро делиться с другими и от этого он не будет иссякать.Человек, обладающий таким капиталом, легче находит общественное признание, у него лучше развита речь, он более востребован, более успешен в любом деле, свободнее выражает себя в общении, лучше понимает других. Предпосылкой приобретения такого капитала является доведенная до автоматизма техника чтения, когда за буквами и словами ребенок видит скрытые в них значения или образы и реагирует на них.В ближайшем будущем только люди с высоким уровнем мыслительных способностей могут рассчитывать на востребованность.