Презентация на тему"Методы и приемы развития речи"

Актуальность проблемы речевого развития Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

Методы и приемы развития речи Методика использует методы, разработанные в дидактике. Метод – это способ деятельности педагогов и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений. Метод обучения – это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и детей, которые направлены на достижение дидактических задач. Прием – часть метода (чтение – метод, вопрос – часть).

Методы развития речи Выделяют три группы методов

Методы развития речи Наглядные методы используются в детском саду чаще. Применяются как непосредственные, так и опосредованные методы. Непосредственные: экскурсии; наблюдения; осмотры помещений. Опосредованные: рассматривание игрушек, картин, фотографий; составление рассказа по игрушкам и картинам.

Методы развития речи Словесные методы в детском саду применяются реже. К ним относятся: чтение и рассказывание художественных произведений; заучивание наизусть; пересказ; обобщающая беседа; рассказывание без опоры на наглядный материал. Во всех словесных методах используются наглядные приемы: показ предметов, игрушек, картин, рассматривание иллюстраций, поскольку возрастные особенности маленьких детей и природа самого слова требуют наглядности.

Методы развития речи Практические методы направлены на применение речевых навыков и умений и их совершенствование. К ним относятся: дидактические игры; игры-драматизации; инсценировки; дидактические упражнения; пластические этюды; хороводные игры.

Методы развития речи В зависимости от характера речевой деятельности детей, можно условно выделить Репродуктивные Продуктивные (основаны на воспроизведении речевого материала) методы наблюдения и его разновидности; рассматривание картин; чтение художественной литературы; пересказ; заучивание наизусть и т.д. (предполагают построение детьми собственных связных высказываний) обобщающая беседа; рассказывание; пересказ с перестройкой текста; дидактические игры на развитие связной речи; метод моделирования; Творческие задания.

Приемы развития речи Методические приемы развития речи традиционно делятся на три основные группы:

Словесные приемы Речевой образец Повторное проговаривание Объяснение Указания Оценка детской речи Вопрос

К словесным приемам относятся: Речевой образец – правильная, предварительно продуманная речевая деятельность педагога, предназначенная для подражания детьми и их ориентировки. Образец должен быть доступным по содержанию и форме. Он произносится четко, громко и неторопливо. Поскольку образец дается для подражания, он предъявляется до начала речевой деятельности детей. Но иногда, особенно в старших группах, образец можно использовать и после речи детей, но при этом он будет служить не для подражания, а для сравнения и коррекции.

Повторное проговаривание – преднамеренное, многократное повторение одного и того же речевого элемента (звука, слова, фразы) с целью его запоминания. В практике используются разные варианты повторения: за педагогом, за другими детьми, совместное повторение воспитателя и детей, хоровое. Важно, чтобы повторение предлагалось детям в контексте интересной для них деятельности.

Объяснение – раскрытие сущности некоторых явлений или способов действия. Широко используется для раскрытия значений слов, для объяснения правил и действий в дидактических играх, а так же в процессе наблюдений и обследования предметов. Указания – разъяснение детям способа действия для достижения определенного результата. Выделяют указания обучающие, организационные и дисциплинирующие.

Оценка детской речи – мотивированное суждение о речевом высказывании ребенка, характеризующее качество выполнения речевой деятельности. Оценка должна иметь не просто констатирующий характер, но и обучающий. Она дается для того, чтобы все дети могли ориентироваться на нее в своих высказываниях. Оценка оказывает большое эмоциональное влияние на детей. Нужно учитывать индивидуальные и возрастные особенности, добиваться, чтобы она повышала речевую активность ребенка, интерес к речевой деятельности, организовывала его поведение.

Вопрос – словесное обращение, требующее ответа. Вопросы разделяются на основные и вспомогательные. Основные могут быть констатирующими (репродуктивные) – «Кто? Что? Какой? Какая? Где? Как? Куда?» и поисковыми, требующими установления связей и отношений между явлениями – «Почему? Зачем? Чем похожи?» Вспомогательные вопросы бывают наводящими и подсказывающими.

Наглядные приемы Показ иллюстративного материала Показ положения органов артикуляции при обучении правильному звукопроизношению

Игровые приемы Словесные Наглядные Игровые приемы возбуждают у ребенка интерес к деятельности, обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. Игровые приемы отвечают возрастным особенностям детей и поэтому занимают важное место на занятиях по родному языку в детском саду.

Что необходимо педагогу: Следить за правильным произношением, проводить работу по звуковому анализу слов, использовать чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения. Помогать ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойства и рассказывать о них. Знакомить детей с синонимами, антонимами, омонимами. Учить формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения. Поощрять детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания. Уделять внимание развитию у детей понимания речи, упражняя их в выполнении словесной инструкции. Приобщать детей к культуре чтения художественной литературы. Поощрять детское словотворчество.

Имя существительное Д Икие животные Ф Р У К Т ы Т Р А Н С П О Р т Игра “Назови одним словом”.

Игра “Продолжи ряд”. Ребенку необходимо назвать как можно больше видовых понятий по темам: « Деревья» «Цветы» «Овощи» «Дни недели» «Транспорт»

Игра « Догадайся, кто это ( что это)?» Дерево, на котором растут яблоки- это… Предмет, которым мы пишем- это… Спальная принадлежность, которую мы кладем под голову- это…