ПРОЕКТ «Умелые ручки» проект (средняя группа) на тему

Данный проект привлекает внимание к давно известной проблеме развития тонких движений пальцев у детей, которая признана педагогами. Основное внимание уделено обучению детей пальчиковым играм. Такие игры очень эмоциональны и увлекательны для детей. В процессе реализации работы планируется привлечь родителей к процессу развития мелкой моторики кистей рук малышей, предоставить им возможность обучиться пальчиковым играм, как средству развития мелкой моторики.

Данный проект адресован воспитателям дошкольных учреждений, родителям.

Скачать:

ВложениеРазмер proekt.docx 72.43 КБ

Предварительный просмотр:

ПРОЕКТ «Умелые ручки»

«Истоки способностей и дарований

детей – на кончиках их пальцев.

Чем больше уверенности в движениях

детской руки, тем тоньше взаимодействие

руки с орудием труда, сложнее движения,

ярче творческая стихия детского разума.

А чем больше мастерства в детской руке,

тем ребенок умнее… »

В. А. Сухомлинский

Костырева Елена Александровна – воспитатель.

дети, воспитатели, родители

Социально – коммуникативное развитие;

Художественно- эстетическое развитие.

При выборе темы проекта, возникло желание осветить и проанализировать не «сухие» страницы теории, а остановиться на какой-нибудь «детали», которая в ходе работы с детьми дошкольного возраста имела далеко не «детальное» значение. И тут выбор пал на «пальчиковые» игры. Весёлое, увлекательное и полезное занятие. Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука – это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель. «Рука – это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «… он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод, твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с ощущениями, которые получает от своих рук…».

Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора.

Данный проект адресован воспитателям дошкольных учреждений, родителям.

Федеральный государственный образовательный стандарт переносит акцент с формирования знаний, умений и навыков на воспитание общей культуры, развитие (качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность) ребенка не через систему знаний, а через эффективные формы организации воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. Игре, как форме организации детской деятельности, отводится важная роль, эта особая деятельность ребенка, посредством которой он органично развивается, познает огромный пласт человеческой культуры взаимоотношений, помогает решать образовательные задачи. Поэтому все «уроки» воспитания для дошкольников должны проходить в форме игры. Одним из вариантов развивающих игр являются пальчиковые игры. Это замечательный способ формирования устной речи ребенка и мелкой моторики рук, прекрасная возможность в интересной игровой форме прививать культурно-гигиенические навыки, корректировать эмоциональное состояние, а также увлекательный способ провести время с пользой. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми. Формируется понятие гендерной принадлежности, происходит приобщение к истокам народной культуры. В ходе игры расширяется кругозор; дети получают элементарные представления о труде взрослых, окружающем мире. Пальчиковые игры помогут детям освоить счет, пространственные понятия. Многие игры основаны на сказочных сюжетах, что помогает формировать интерес и потребность к восприятию художественного слова, развивать память, воображение и речь. С помощью игр можно в интересной форме организовать любой режимный момент, совместную и самостоятельную деятельность детей, построить увлекательное занятие в детском саду. Также пальчиковые игры дают возможность родителям играть с детьми, радовать их, вместе с тем развивать и мелкую моторику. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между детьми, а также между взрослым и ребёнком. Наилучшего результата в развитии мелкой моторики ребенка позволяет добиться специальный принцип подбора игр, который представлен ниже.

Принцип подбора пальчиковых игр.

Стандартный набор занятий по развитию тонкой моторики (плетение, конструкторы, мозаика, лепка и т.д.) использует в основном движения сжимания, изредка – растяжения и почти никогда – расслабления. К тому же в эти занятия включена обычно только социальная зона руки – большой, указательный, средний пальцы, смежная с ними часть ладони и соответствующие им двигательное поле – зона, несущая основную нагрузку в быту и в общении. Безымянный палец и мизинец остаются пассивными. Эффективность таких занятий не слишком велика. Для получения максимального «коэффициента полезного действия» игры с пальцами рук и занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:

сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;
использовались изолированные движения каждого из них.

Игра может быть построена на тренировке только одной из трёх двигательных составляющих (лучше второй и третьей), однако движения пальцев в любом случае должны быть изолированными.

На наш взгляд, наибольший интерес представляют игры:

на расслабление;
в которых активную роль играют безымянные пальцы и мизинцы;
на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно, другой руки – другое).

создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук.

совершенствовать предметно - развивающую среду для развития мелкой моторики;
развивать мелкую моторику пальцев рук у детей среднего возраста через использование разнообразных форм, методов и приемов;
развитие способности координированной работы рук со зрительным восприятием;
развивать эмоциональную отзывчивость;
развивать коммуникативные навыки.

В результате предложенных упражнений разовьется мелкая моторика, кисти рук приобретают подвижность гибкость, исчезает скованность движений, развивается речь детей.
Дети проявляют интерес к пальчиковым играм, используют пальчиковую гимнастику в повседневной жизни.
Родители становятся единомышленниками с педагогами ДОУ по использованию речевых пальчиковых игр.

Выбор темы, постановка целей и задач;

Написание перспективного плана;

Подбор материала для игр.

Перспективное планирование пальчиковых игр для средней группы ДОУ

(от простого к сложному)

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем листья собирать.

Листики дуба мы соберем

Маме осенний букет отнесем.

Сжимают и разжимают кулачки.

Загибают большой палец.

Загибают указательный палец.

Загибают средний палец.

Загибают безымянный палец.

Сжимают и разжимают кулачки.

Один, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик резать стал,

Этот пальчик чистить стал,

Этот пальчик стал варить,

А этот пальчик сел и все съел ,

Оттого и потолстел!

Пальцы в кулачки, ладошками наверх.

Отогнули мизинцы, далее следующие пальцы по одному.

Большие пальцы вверх!

- Вот так! Машешь вслед?

-Вот так! Ночью спишь?

- Вот так! (Ладони под голову).

(Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в кулак).

(Руками изображают движения пловца ).

(Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища).

(Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу).

(Энергичные движения кистями рук).

(Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам).

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний —

Постучался на порог. Вместе пальчики — друзья, Друг без друга им нельзя

(выставляются вверх большие пальцы обеих рук). («дом»):

(поочередно называемые пальцы соединяются с

большими на обеих руках одновременно).

(пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только

(кулаки стучат друг о друга).

(ритмичное сжимание пальцев в кулаки).

На двери висит замок,

Кто открыть его бы смог? Потянули, Покрутили, постучали

(ритмичные быстрые соединения пальцев рук в "замок»).

(пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну, потом другую сторону). (движение кистями рук со сцепленными пальцами от себя к себе).

Постучали (пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга).

(пальцы расцепить, ладони в стороны).

Он красивый, как все мышки:

У него мягкая шкурка,

у него большие уши,

у него острый носик,

А хвост во-о-о-о-т такой !

Повтор: для мамы мыши - указательный палец, для брата мыши – средний палец, для сестры мыши – безымянный.

А это мышка-малышка.

Она совсем не похожа на других мышей!

Шёрстка у неё гладкая, ушки маленькие, носик остренький,

а хвостик во-о-о-т такой!

( дети показывают большой палец)

(дети гладят одной рукой кисть другой руки)

(рисуют в воздухе пальцем уши)

(дети складывают кончики пальцев вместе и приставляют их к носу)

(дети показывают отрезок примерно 30 см).

( дети показывают мизинец)

(дети качают головой)

(показывают руками всё, как и прежде, только меньших размеров, хвост примерно 5-7 см).

Жил да был весёлый гном

с круглыми ушами.

он на сахарной горе

спал под воротами.

Вдруг откуда ни возьмись великан явился,

съесть он гору захотел, только подавился!

Ну а что ж весёлый гном?

Так и спит глубоким сном!

(дети показывают руки над головой, изображая колпачок) (описывают руками большие круги вокруг ушей)

(локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется треугольник)

(пальцы изображают ворота)

(руки высоко подняты над головой)

(подносят руки ко рту)

(дети изображают спящего гнома)

Быстро с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик,

Вниз спустился, повернулся,

И опять назад вернулся.

Снова с пальчика на пальчик

Скачет зайчик, скачет зайчик,

Снова вниз и снова вверх

Прыгнул зайчик выше всех!

Правая рука – зайчик. Сначала на каждый слог

указательный палец прыгает по 2 раза на каждом

пальцем левой руки без большого, а далее по 1 разу.

Выше всех – на большой палец левой руки.

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

Раз, два, три, четыре, пять!

Начинай считать опять.

Мы закончили считать.

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих

( касание пальцев, начиная с мизинцев).

(руки вниз, встряхнуть кистями).

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо падает ложится

А потом, а потом

Мы из снега лепим ком

Ритмично, плавно опускать руки вниз

Круговые движения кистями рук

Плавно опускать руки вниз

Имитация сгребания снега

Выполнять движение «лепим пирожки»

Бросить снежок вперед

На поляне дом стоит

Ну, а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем,

В этот домик приглашаем.

(ладони разворачиваются параллельно друг другу),

Мы капусту рубим,

Мы морковку трем,

Мы капусту солим,

Мы капусту жмем.

(резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх).

(пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к себе и от себя).

(движение пальцев, имитирующее посыпание солью из щепотки).

(интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

Дружно пальцы встали в ряд Десять крепеньких ребят Эти два – всему указка Все покажут без подсказки.Пальцы – два середнячка Два здоровых бодрячка.Ну, а эти безымянны Молчуны, всегда упрямы.Два мизинца-коротышки Непоседы и плутишки.Пальцы главные средь них Два больших и удалых

Показать ладони. Сжать пальцы в кулак. Показать указательные пальцы.

Показать средние пальцы.

Показать безымянные пальцы.

Остальные пальцы сжать в кулак.

показать большие пальцы.

К Кате гости прибежали,

Все друг другу руки жали.

Не хотите ль пирожок?

Вот драже вам на дорожку

Вы берите понемножку

Все стряхнули быстро крошки

И захлопали в ладошки!

(бежим пальчиками по столу или по полу)

(соединяем большой и указательные пальчики)

(большой и средний)

(большой и безымянный)

(большой и мизинец)

( ладошки складываем вместе)

(показываем 2 открытые ладошки)

(2 кулачка ставим друг на дружку)

(пальчиком тычем в открытую ладошку)

(несколько раз сгибаем ладошки в кулачки)

Жили – были в домике

Токи, Бики, Лики, Чики, Микки.

Стали гномики стирать

Микки умница был,

Всем водичку носил.

(сжимать и разжимать кулачки)

(загибать пальчики, начиная с мизинца)

(тереть кулачки друг о друга)

(загибать пальчики, начиная с большого)

Шёл один я по дорожке,

Шли со мной мои две ножки,

Вдруг на встречу три мышонка,

Ой, мы видели котенка!

У него четыре лапки,

На лапках - острые царапки,

Один, два, три, четыре, пять,

Нужно быстро убегать !

(показываем один пальчик)

(показывает два пальчика)

(показываем три пальчика)

(хлопает себя ладошками по щечкам и как бы качает ладошками голову)

(показываем четыре пальчика)

(царапаем ноготками поверхность того что под рукой)

(на каждый счёт показываем соответствующее число пальчиков)

(двумя пальчиками, указательным и средним, убегаем по поверхности)

Наши нежные цветки

Ветерок чуть дышит,

Наши нежные цветки

Соединяем ладони, образуя «бутон». Затем «раскрываем

цветок» - пальчики разводим в стороны, затем пальцы

шевелятся, снова соединяются в «бутон». Слегка покачиваем руками.

Есть такая палочка

Вылетает синий чиж

Чижик знает песенку

Про мышат, про лесенку

Как по лесенке гурьбой

Лезли мыши в кладовой

Стучать пальчиком о пальчик

Соединять поочередно одноименные пальцы

Сложить руки в замок, пошевелить пальцами

Повернув руки ладонями к себе выкладывать палец одной руки между пальцами другой «лестницей»

Резко повернуть одну руку ладонью вниз, положить на нее др. ладонь

От плеча пробежаться пальчиками по телу до колен.

Уронить руки вниз - мыши покатились

Обследование мелкой моторики рук.

Цель обследования — проверить стабильность выполнения детьми

движений, напряжение мышц.

Во время выполнения упражнений педагоги смотрят, как долго каждый

ребенок может сохранять напряжение мелкой моторики (пальцев).

Проверку можно провести как экспресс-исследование в форме игры «Замри».

Педагог предлагает детям (ребенку) поиграть в игру; дает соответствующие

каждому упражнению инструкции; затем произносятся слова «Раз, два, три!

Замри!». Дети (ребенок) выполняют упражнение. Педагог следит за

выполнением каждого упражнения, считая про себя или смотря на часы. По

истечении 2 мин педагог дает команду «Отомри!».

Проверку можно проводить подгруппами. Количество детей в подгруппах

может быть разным (3—7 человек).

Упражнения проводятся без наглядности (картинок). Воспитатель дает

словесную инструкцию и следит за выполнением упражнения.

Каждое упражнение выполняется три раза. При этом сначала идет

инструкция педагога, сопровождающаяся показом. Затем ребенок выполняет

упражнение под счет в следующем порядке:

1-й раз выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых

2-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15); расслабление — отдых;

3-й раз — выполнение упражнения (под счет до 15).

1. «Кольцо». Соединить большой и указательный пальцы вместе;

остальные пальцы поднять вверх . Пальцы в данном положении удерживать

2. «Коза». Вытянуть вперед указательный палец и мизинец. При этом

средний и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 5( дети 5-6 лет до 10)

3. «Заяц». Вытянуть вверх средний и указательный пальцы. При этом

мизинец и безымянный пальцы прижать большим пальцем к ладони.

Упражнение выполняется под счет до 15 ( дети 5-6 лет до 10)

Вырезание ножницами. Работа с ножницами показывает, как ребенок

может быстро сменить напряжение мелкой мускулатуры руки на

Педагог предлагает вырезать из бумаги круг.

При выполнении задания обращается внимание на быстроту и ловкость

Обрывание листа бумаги. Обрывание листа бумаги показывает

содружество обеих рук в работе. Педагог раздает листы бумаги, показывает

квадрат-образец и спрашивает, что он показал. Далее воспитатель просит

детей сделать такой же квадрат (по форме) способом обрывания.

Узнавание предмета и качества. Ребенку предлагается нащупать в

мешочке и показать педагогу разные предметы определенного качества.

Оборудование: ложки (деревянная, металлическая, пластмассовая); линейки

(деревянная, металлическая, пластмассовая).

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там

предметы и вытащи деревянную ложку (ложку, сделанную из дерева)».

Узнавание формы и качества. Ребенку предлагается нащупать в мешочке

и показать педагогу геометрические фигуры разной формы и определенного

О б о р у д о в а н и е : треугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый

картонный); прямоугольники (деревянный, пластмассовый, резиновый

Инструкция педагога: «Опусти руку в мешочек, потрогай лежащие там

фигуры и вытащи пластмассовый треугольник

Вдевание шнурка в дырочки.. Педагог предлагает ребенку шнурок и

фигуру с дырочками.

Упражнение «Ладонь — ребро — кулак». Ребенок сидит за столом, его

рука(и) расположена(ы) на краю стола. При выполнении упражнения

необходимо выдерживать четкую последовательность. В отличие от

старшей группы темп выполнения упражнения задает воспитатель

посредством счета (один, два, три). Темп приблизительно следующий: на

каждое упражнение дается 1 с, на три упражнения — 3 с Все полученные

данные заносятся в таблицу 9 (см. приложение)

«Езда по дорожке». Ребенку предлагается «проехать по дорожке»,

соединив с помощью карандаша изображения машины и дома (они

нарисованы на листе бумаги, соединены «дорожкой», которая огибает

различные препятствия (деревья, реку, колодец и т.п.). Дом изображается в

верхнем правом углу листа А-4, машина – в нижнем левом. Инструкция:

«Представь, что ты водитель. Тебе надо проехать вот к этому домику

(взрослый указывает на дом). Ты поедешь вот так (на рисунке – образце

психолог показывает, как надо ехать по дорожке с помощью карандаша).

Карандаш должен все время двигаться по нарисованной на бумаге дорожке, иначе получится, что машина взлетела как самолет или произошла авария.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎