Тестовые задания — теоретические основы и методические советы

Методы обучения подразделены на методы преподавания, методы учения и методы контроля.

Педагогический контроль выполняет целый ряд функций в педагогическом процессе: оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную и др.

Процесс контроля это одна из наиболее трудоемких и ответственных операций в обучении, связанная с острыми психологическими ситуациями как для учащихся, так и для учителя.

Для диагностики успешности обучения разрабатываются специальные методы, которые разными авторами называются тестами учебных достижений, тестами успешности, дидактическими тестами и даже тестами учителя.

Тестирование давно уже стало привычным событием в жизни учеников, учителей и родителей. С тестами приходится иметь дело всем участникам процесса образования. За последние годы издан целый ряд работ по тестологии, но, на мой взгляд, ощущается дефицит руководств практического характера, способных помочь учителю (математики в частности) ввести ученика в "искусство тестирования", а именно практически подготовить к тестированию

в формате Единого государственного экзамена[4].

Тесты - это достаточно краткие, стандартизированные или нестандартизированные пробы, испытания, позволяющие за сравнительно короткие промежутки времени оценить результативность познавательной деятельности, т.е. оценить степень и качество достижения каждым учащимся целей обучения (целей изучения).

Наряду с тестами достижений, предназначенными для оценки усвоения знаний по конкретным дисциплинам или их циклам, разрабатываются и более широко ориентированные тесты. Это, например, тесты на оценку отдельных навыков. Еще более широко ориентированными являются тесты для изучения умений, которые могут пригодиться при овладении рядом дисциплин, например, навыки работы с учебником, математическими таблицами, энциклопедиями и словарями.

Существуют также тесты, направленные на оценку влияния обучения на формирование логического мышления, способности рассуждать, строить выводы на основе анализа определенного круга данных и т.д. Эти тесты в наибольшей степени приближаются по своему содержанию к тестам интеллекта.

Поскольку тесты достижений предназначены для оценки эффективности обучения по конкретным предметам, то обязательным участником формулирования отдельных заданий должен стать учитель.

По форме проведения тесты могут быть индивидуальными и групповыми, устными и письменными, бланковыми, компьютерными, вербальными и невербальными. При этом каждый тест имеет несколько составных частей: руководство по работе с тестом, тестовую тетрадь с заданиями или бланк с заданиями, аппаратуру (калькулятор, ЭВМ), лист ответов (для бланковых методик), шаблоны для обработки данных.

Любой тест обязательно должен пройти империческую проверку и иметь определенные и устойчивые значения параметров, характеризующих его качество. Кроме установленных оценок параметра трудности и параметра дифференцирующей способности, должны быть проведены исследования системообразующих свойств задания методами корреляционного факторного задания. Другими словами, любой тест должен пройти стандартизацию. Поэтому при разработке и составлении личных тестов, учителю правильнее и грамотнее назвать их “тестовыми заданиями”.

Тестовое задание - это один из элементов диагностики.

Требования, предъявляемые к УЧИТЕЛЮ при составлении тестовых заданий

• каждое задание должно иметь свой порядковый номер, установленный согласно объективной оценке трудности задания, выбранной стратегии тестирования.
• необходимо проанализировать содержание заданий с позиции равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т.д.
• тест не должен быть нагружен второстепенными терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую память, которая может быть задействована, если в тест включать точные формулировки из учебника или фрагменты из него.
• задания теста должны быть сформулированы четко, кратко и недвусмысленно, чтобы все учащиеся понимали смысл того, что у них спрашивается. Важно проследить, чтобы ни одно задание теста не могло служить подсказкой для ответа на другое [2].
• варианты ответов на каждое задание должны подбираться таким образом, чтобы исключались возможности простой догадки или отбрасывания заведомо неподходящего ответа.
• важно выбирать наиболее приемлемую форму ответов на задания. Учитывая, что задаваемый вопрос должен быть сформулирован коротко, желательно также кратко и однозначно формулировать ответы. Например, удобна альтернативная форма ответов, когда учащийся должен подчеркнуть одно из перечисленных решений “да-нет”, “верно-неверно” [2].
• задачи для тестов должны быть информативными, отрабатывать одно или несколько понятий формулы, определения и т.д. При этом тестовые задачи не могут быть слишком громоздкими или слишком простыми. Это не задачи для устного счета.
• вариантов ответов на задачу должно быть, по возможности, не менее пяти. В качестве неверных ответов желательно использовать наиболее типичные ошибки [1].
  • на выполнение одного задания теста должно уходит не более 1-2 минут.

  Тестовые задания должны проверять только знания, а не интеллект!

  ФОРМЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

  Существуют различные формы тестовых заданий:

  1. ЗАДАНИЯ ЗАКРЫТОЙ ФОРМЫ [ЗЗФ]

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализа 10 кл)

  Найти область определения функции .

  а)(6; ) ; б) ( ;6) ; в) (2; ); г)(-6;6); д) ( ; ); е) нет ответа. (а)

  2. ЗАДАНИЯ ОТКРЫТОЙ ФОРМЫ [ЗОФ]

  Например: (фрагмент тестового задания по геометрии 10 кл)

  Сколько диагоналей у восьмиугольной усеченной пирамиды?

  3. ЗАДАНИЯ НА СООТВЕТСТВИЕ [ЗнС]

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализа 11 кл)

  Установите соответствие.

  Функция Производная 1.y = cos 3x A. y` = 3cos 3x 2.y = cos 2 x Б. y` = - 3 sin 3x 3.y = 3 cos x B. y` = -3sin x Г. y `= -1,5cos x sin 3x Д. y `= -3cos 2 x sin x

  Ответы:1______, 2_____, 3_____.

  4.ЗАДАНИЯ НА РАНЖИРОВАНИЕ [ЗнР]

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализа 11 кл)

  Укажите последовательность выполнения этапов для построения графика функции (с применением производной).

  2.Найти промежутки возрастания и убывания;

  3.Найти область определения;

  4.По результатам исследования составить таблицу;

  5.Найти стационарные точки;

  7.Найти точки экстремума;

  8.Найти значения функции в точках экстремума.

  СТЕПЕНЬ СЛОЖНОСТИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

  Тестовые задания могут быть различной степени сложности. В педагогической литературе описываются пять уровней усвоения знаний.

  Соответственно можно выделить пять группы тестовых заданий по уровню сложности:

  I и II уровни- начальные; они соответствуют первому (“фактическому “) уровню знаний, который заключается в накоплении “фонда знаний”, состоящего в основном из фактов. При решении учащиеся ограничиваются приведением единичных фактов, дают заученные характеристики терминов и явлений

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализа 10 кл)

  Какая из данных функций является показательной?

  А)y = sin Б)y = В)y = Г)y =

  III уровень -операционный; он заключается в умении осуществлять простейшие логические операции по готовому образцу и характеризуется образованием частносистемных ассоциаций и наличием связи между знаниями, усвоенными в пределах одной главы или одного раздела.

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализа 10 кл)

  Решите уравнение .

  А)5 Б)2 В)25 Г) другой ответ

  IV уровень - аналитико-синтетический; достигнув его, учащиеся проявляют умение обобщать, дифференцировать устойчивые знания, связывать ранее изученное с новыми знаниями, выделять главные идеи, основные положения темы, раздела, вскрывать разнообразные связи и проводить аналогии.

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализа 10 кл)

  Найдите сумму корней уравнения .

  А)-4,5 Б)5 В)4,5 Г) другой ответ

  V уровень -творческий; он требует переноса знаний в новые ситуации, создание нестандартных алгоритмов познавательных и практических действий.[3]

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализа 11 кл)

  Какой из графиков на рисунке может быть графиком уравнения

  Выбор формы и степени сложности тестовых заданий зависит от времени проведения

  ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ОТВЕТОВ.

  Существуют и определенные принципы составления ответов к тестовым заданиям.

  альтернативность (ответы противопоставлены друг другу).

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализ;10 кл)

  Решить уравнение

  а) ; б) ; в) нет решений;

  кумуляция (суммирование различных ответов);

  Например: (фрагмент тестового задания по алгебре и началам анализ 11 кл)

  Как найти наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке?

  А) найти значения функции в точках экстремума;

  Б) найти значения функции в точках экстремума и в концах отрезка;

  В) найти значения функции в точках экстремума и в концах отрезка, выбрать из них наибольшее и наименьшее.

  сочетание (обратный порядок слов, употребляемый в вопросах)

  Например: (фрагмент тестового задания по геометрии 10 кл)

  Площадь боковой поверхности правильной пирамиды .

  А) произведение полусуммы периметров оснований на апофему - это.

  Б) произведение периметра основания на апофему - это.

  В) произведение суммы периметров оснований на апофему - это.

  Г) сумма периметра основания и апофемы - это.

  классификация

  Например: (фрагмент тестового задания по геометрии 11 кл)

  Призма, пирамида, конус-.

  А) геометрические фигуры;

  Б) геометрические тела.

  если более 5% учащихся выбирают неправильный ответ, то его следует заменить!

  МЕТОДИКА СОСТАВЛЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ.

  Тест может включать тестовые задания различного типа. Рассмотрим методические особенности их составления:

  • в тексте задания должна быть устранена любая двусмысленность или неясность формулировок иначе удалить тестовое задание;
  • основная часть задания формулируется предельно кратко. Не более 1 предложения;
  • задание должно иметь предельно простую синтаксическую конструкцию;
  • в основную часть задания следует включать как можно больше слов утверждения, оставляя для ответа не более 2-3 ключевых слов (наиболее важных);
  • желательно, чтобы все ответы к одному заданию были приблизительно одной длины;
  • из текста задания необходимо исключить все вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа с помощью угадывания;
  • частота выбора одного и того же номера места для правильного ответа в любом тестовом задании должна быть приблизительно одинакова (либо номер места выбирается в случайном порядке);
  • основная часть задания должна быть освобождена от всего второстепенного материала для данной проблемы;
  • из ответов обязательно исключаются все повторяющиеся слова путем ввода их в основной текст задания;
  • в ответах не рекомендуется использовать слова “все”, “ни один”, “никогда”, “всегда” и т.п.;
  • из числа ответов должны быть исключены те ответы, которые вытекают один из другого;
  • из числа тестовых должны быть исключены те задания, которые выясняют мнения учащегося по какому-либо вопросу;
  • задания печатаются заглавными буквами или выделяются ярким (жирным), привлекающим цветом (шрифтом), а текст ответов прописными буквами нейтральным цветом;
  ПРЕИМУЩЕСТВА ЗЗФ: НЕДОСТАТКИ ЗЗФ: быстрота тестирования; эффект угадывания. простота подсчета балов.

  При оформлении ЗЗФ обязательно в начале тестового задания должна быть размещена инструкция.

  Обведи номер правильного ответа.

  Выбери один правильный ответ из четырех предложенных и обведи его.

  • сформулировать вопрос, содержащий не более 7-8 слов и записать ответ на него, представляющий некоторое высказывание той же длины 7-8 слов.
  • из полученного высказывания исключить ключевые слова или слово (не более 2-х) и на их месте поставить прочерк.
  • задание должно быть составлено так, что оно требовало четкого и однозначного ответа и не допускало двоякого толкования;
  • прочерк ставится на месте ключевого термина, знание которого является существенным для контролируемого материала (по возможности в конце высказывания);
  • все прочерки в заданиях для одного теста рекомендуется делать одинаковой длины;
  • в процессе разработки рекомендуется упрощать синтаксические конструкции, а также исключать повторы и двойные отрицания;
  ПРЕИМУЩЕСТВА ЗОФ: НЕДОСТАТКИ ЗОФ: работа с заданиями различной сложности; сложность компьютерной обработки. проверка усвоения алгоритма выполнения решения или формул.

  При оформлении ЗОФ обязательно в начале тестового задания должна быть размещена инструкция.

  Заполните пропуски, чтобы получилось верное утверждение или правильная формулировка определения.

  Реши задачу и запиши ответ ( Ответ______).

  • слева располагают исходное множество, а справа множество элементов, подлежащих выбору;
  • число элементов правого множества должно превышать число левого множества;
  • основная сложность при составлении - грамотный подбор правого множества.
  • оценка заданий - на усмотрение преподавателя.
  ПРЕИМУЩЕСТВА ЗиС: НЕДОСТАТКИ ЗиС: быстро оценивать различные знания в их взаимосвязи. эффект угадывания

  При оформлении ЗиС обязательно в начале тестового задания должна быть размещена инструкция.

  Установите соответствие между колонками левой и правой части.

  • в качестве условия подбираются задания, имеющие четкий алгоритм действия или строгую последовательность;
  • формулировка утверждений должна быть четкой и предельно краткой;
  ПРЕИМУЩЕСТВА ЗиР: НЕДОСТАТКИ ЗиР: четкость знания алгоритма или порядка действий ограниченное число заданий сложность в подсчете баллов

  При оформлении ЗиР обязательно в начале тестового задания должна быть размещена инструкция.

  Укажите последовательность действий.

  Список использованных источников

  1.Азевич А.И. итоговые аттестационные работы по алгебре в IX классе// Математика в школе. №2, 1999. С. 9-10.[1]

  2.Мирошникова М.М.,Ожегов В.Б., Черкас Л.С. Контроль знаний по математике с применением ЭВМ. М. 1990. С. 5- 9. [3]

  3.Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: От деятельности к личности: Уч. пособие. М. 1995 . С. 271 [2]

  4.Щаповал В.В., Митрофанов К.г., Саплина Е.В. Приемы и правила успешной сдачи экзаменов. АСТ.Астрель. М. 2004 [4].

  📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎