Сущность и качества внимания. Формирование внимания

Учебная цель — усвоить сущность внимания, его качества и закономерности его формирования у учащихся в процессе их теоретической подготовки к производственной деятельности.

СУЩНОСТЬ И КАЧЕСТВА ВНИМАНИЯ

Деятельность и сознание неотделимы. Неосознанной деятельности быть не может, но степень осознанности человеком его действий и поступков может быть самой различной, она будет зависеть от организации сознания в данный момент деятельности, т. е. от состояния и направленности его внимания. Человеку не нужно воспринимать все окружающие его раздражители, все помнить и обо всем думать, да он и не может все это делать одновременно. Его восприятия и мысли организуются в процессе внимания.Внимание существенно отличается от всех прочих психических процессов. Его своеобразие заключается в том, что оно не самостоятельный вид психической деятельности как формы отражения, а организация других психических процессов.Внимание — это такая организация психической деятельности, при которой определенные восприятия, представления, мысли или чувства сознаются отчетливее других, отходящих на второй план или совсем не сознаваемых. Внимание — это направленность и сосредоточенность сознания на определенном объекте. Объектом внимания может быть любой предмет или явление объективного мира либо целая группа их, свойства и качества этих предметов, а также действия, мысли, представления и переживания самой личности.Уже из определения внимания следует, что оно характеризуется, с одной стороны, направленностью на то, чем занято сознание, и с другой — сосредоточенностью, т. е. четкостью осознанности.В зависимости от его активности внимание разделяют на два вида: непроизвольное (пассивное), в возникновении которого намерение человека не принимает участия, и произвольное (активное), возникающее благодаря намерению человека, вследствие приложения им усилия воли.Непроизвольное внимание — более низкая форма внимания, возникающая, как правило, в результате воздействия раздражителя на какой-либо из аналиазторов. Оно образуется по закону ориентировочного рефлекса и обще для человека и животных.Возникновение непроизвольного внимания может быть вызвано особенностью воздействующего раздражителя, а также обусловливается соответствием этих раздражителей прошлому опыту или психическому состоянию человека. Более сложно и присуще только человеку произвольное внимание, формирующееся в процессе обучения и воспитания. Его характерная черта — то, что оно направляется на объект под влиянием намерения и поставленной цели.Психологической особенностью произвольного внимания является сопровождение его переживанием большего и меньшего волевого усилия, напряжения, причем длительное поддерживание произвольного внимания вызывает утомление, зачастую даже большее, чем физическое напряжение. Поэтому усиленное сосредоточение произвольного внимания во время обучения не должно быть слишком продолжительным. Полезно чередовать сильную концентрацию внимания с менее напряженной путем переключения внимания на более легкие или более интересные виды действия или же вызвать у учащегося сильный интерес к делу, требующему напряженного внимания.Возникший интерес переводит внимание в его новое качество: оно становится вторичнонепроизвольным, или послепроизвольным. Внимание может быть обращено либо на объекты внешнего мира, либо на мысли, чувства, воспоминания. По этому признаку различают внешне- и внутренненаправленное внимание. Иногда непроизвольное, но и интенсивное внутренненаправленное внимание может обусловливать невнимательность учащегося на теоретических занятиях, когда, например, мысли о полученном из дома письме полностью поглощают его внимание.Произвольное внимание выделяет из всей, массы явлений, действующих на анализаторы, ее часть, которая не всегда одинакова по объему. Она различна в одних и тех же различных условиях. То количество объектов, которое человек может строго одновременно осознать при восприятии в связи с какой-нибудь одной задачей, называется объемом внимания. Опыт показывает, что одновременно можно охватить только четыре — шесть объектов, хотя объекты бывают разные. Например, неопытный учащийся не может за 0,1 с воспринять показания трех-стрелочного контрольного прибора, так как для него объектом на этом приборе становится не только каждая из трех стрелок, но и оцифровка шкалы.Высокая интенсивность концентрированного внимания, будучи типичной для некоторых наблюдательных профессий, нужна для работников других групп профессий только в отдельные моменты работы. Распределение внимания — это способность одновременно выполнять несколько действий. Оно зависит от индивидуальных особенностей личности, но в еще большей степени — от развития у человека соответствующих навыков в выполнении каждого действия, на которые в дальнейшем будет распределяться внимание.Переключение внимания — это перенос внимания с одного объекта на другой. Непроизвольное переключение внимания называется отвлечением внимания. Быстрому и безошибочному переключению внимания способствует формирование навыка маршрута внимания.Концентрацией внимания называется сосредоточение внимания на одном только объекте. Роль ее может быть различна. С одной стороны, она необходима для более полного и глубокого исследования того или иного объекта, и поэтому неумение сосредоточиться, сконцентрировать свое внимание — большой недостаток. Но, с другой стороны, чрезмерная концентрация внимания приводит к резкому сужению поля внимания, что, в свою очередь, создает невозможность своевременно воспринять другие, иногда очень важные объекты.Устойчивостью внимания называется продолжительность времени, в течение которого человек может намеренно поддерживать свое внимание на объекте. Она особенно нужна в условиях однообразной и монотонной работы, когда длительное время выполняются сложные, но однотипные действия. Специальные опыты показывают, что сорокаминутное интенсивное внимание может сохраняться произвольно без заметного ослабления и непроизвольных переключений, хотя это и довольно утомительно. В дальнейшем интенсивность внимания снижается тем быстрее, чем менее натренирован человек и чем менее устойчиво его внимание.Внимание в сочетании с готовностью выполнять определенную деятельность создает соответствующую установку, как процесс или состояние. А становясь свойством личности, она становится одним из компонентов направленности личности. (. )

Проверка усвоения сущности и качеств внимания: 1 В чем заключается своеобразие внимания? 2. Чем отличается произвольное внимание от непроизвольного? 3. Подберите примеры стимулирования преподавателем произвольного внимания учащихся. 4. Какими способами можно избежать утомления учащихся от сосредоточенного произвольного внимания? 5. Что называется объемом внимания? 6. В каких условиях деятельности требуется распределение внимания? 7. Как следует обучать учащихся переключению внимания? 8. Чем вредна чрезмерная концентрация внимания? 9. В каких условиях деятельности особо важна устойчивость внимания?

ВНИМАТЕЛЬНОСТЬ И НЕВНИМАТЕЛЬНОСТЬ

Внимание как психический процесс, выражающийся в направленности сознания на определенные объекты, часто проявляясь, постепенно превращается в общее свойство человека; он становится внимательным по отношению к этим объектам. Такие общие свойства могут заключаться во внимательности к тем или иным требованиям нравственности, становясь морально воспитанным вниманием, или к соблюдению определенного порядка деятельности и поведения, превращаясь в дисциплинированное внимание, а если это относится к профессиональной деятельности, то — профессиональное внимание. Внимание, став свойством личности, т. е. внимательностью, представляет собой уже самый высокий его уровень.Морально воспитанное внимание — это произвольное внимание, которым человек владеет в соответствии с усвоенными им нравственными требованиями. Стимулом переключения и интенсивности внимания в этом случае служат моральные требования. Человек с морально воспитанным вниманием не пройдет мимо нуждающегося в помощи, с морально невоспитанным — не поможет другому.Частный случай морально воспитанного внимания — дисциплинированное внимание, которое по направленности, интенсивности и маршруту переключения произвольно и подчинено требованиям трудовой дисциплины. Высокодисциплинированное внимание, соответствующее требованиям определенной профессии, называют профессиональным вниманием. Оно проявляется во внимании к порядку на рабочем месте, к чистоте эксплуатируемой машины, к исправности инструмента и даже к опрятности своей рабочей одежды.Профессиональное внимание развивается в процессе профессионально-технического обучения. Главный стимул этого развития — общий порядок и неукоснительное выполнение всеми учащимися правил учебной и производственной работы.Практически важно разобраться и в неправильной организации внимания, называемой невнимательностью. Она может принимать ряд форм, объединяющих ее в три типа.Первый тип невнимательности — рассеянность — возникает при отвлекаемости и очень малой интенсивности внимания, чрезмерно легко и непроизвольно переключающегося с объекта на объект, ни на одном не задерживаясь. Этот тип невнимательности образно называют порхающим вниманием. Оно свойственно детям, но может быть у подростков и взрослых.Другой тип невнимательности определяется, наоборот, высокой интенсивностью и трудной переключаемостью внимания. Он часто встречается у лиц, привыкших к очень интенсивному и устойчивому, но главным образом внутренненаправленному вниманию. Такая невнимательность может возникнуть у учащегося, получившего важное известие из дома и все время думающего о нем.Третий тип невнимательности, выражающийся в слабой интенсивности внимания, обычно появляется в случаях выраженного переутомления. Этот тип невнимательности обусловливается постоянным или временным снижением силы и подвижности нервных процессов в коре головного мозга, сниженным тонусом коры. Он характеризуется весьма слабой концентрацией внимания и ещё более слабой его переключаемостью.Однако даже и очень устойчивое и мало отвлекаемое внимание не остается неизменным по своей интенсивности; оно подвергается так называемым колебаниям, или флюктуациям внимания. Эти колебания могут происходить, как показал опыт, в некоторых случаях десятки раз в минуту, а обычно не реже чем через 5 с.От колебания внимания следует отличать снижение его под влиянием общего утомления, потери интереса и других внешних для самого процесса внимания причин. Эти более длительные изменения интенсивности внимания связаны с колебаниями дееспособности человека, в то время как флюктуация внимания, как правило, не отражается на ней.Иногда встречаются учащиеся, получающие от преподавателей при теоретической подготовке вполне положительные оценки их внимания, а в условиях производственного обучения оказывающиеся неуспевающими из-за недостатка внимания. В классе они всегда внимательны, умеют сосредоточиться над книгой, не отвлекаясь, слушать преподавателя, но такое хорошее классное внимание, достаточное при отсутствии отвлекающих его внешних раздражителей, когда нет необходимости ни широкого распределения, ни быстрого переключения, оказывается плохим в реальных условиях производственной деятельности.

Проверка усвоения явлений внимательности: 1. Что служит показателями высшего уровня внимания? 2. Что называется морально воспитанным вниманием? 3. Что представляет собой дисциплинированное внимание? 4. Подберите свои примеры профессионального внимания. 5. Перечислите типы невнимательности и подберите примеры по их причинам. 6. Как сделать «классное внимание» одним из условий производственного внимания?

ФОРМИРОВАНИЕ ВНИМАНИЯ

Обычно предполагается, что обучение какой-либо деятельности само по себе развивает у учащегося необходимое для нее внимание, без каких-либо специальных мер со стороны обучающих. Педагогический опыт и специальные исследования показывают, что действительно учебная работа учащегося развивает его внимание, но далеко не любая; иногда в процессе обучения внимание и уродуется. Замечено, например, что способные учащиеся на уроках, когда преподаватель подробно растолковывает «тугодумам» какие-либо уже ясные им, способным, вопросы, перестают слушать и думают совсем о другом, полностью отвлекаясь от содержания занятий. Такие систематические, много раз повторяющиеся отвлечения во время одного урока с течением времени развивают у способных рассеянность, которая, став свойством их личностей, делает их уже менее способными, а иногда и совсем неспособными к устойчивому вниманию. Совершенно очевидно, что на стихийное формирование внимания учащихся полагаться нельзя. Чтобы добиться хорошей успеваемости учащихся по теоретическим предметам и формировать у них профессиональное внимание, преподавателю необходимо преднамеренно так проводить занятия, чтобы формировать у учащихся не только знания, навыки и умения, но и их внимательность. Однако для успешного формирования этого свойства личности у того или иного учащегося надо прежде всего хорошо знать особенности его внимания.Сложным видам трудовой деятельности приходится обучать, а там, где успех действий во многом зависит от внимания к ним, требуется обучать не только знаниям и психомоторным навыкам, но прежде всего порядку концентрации, распределению, переключению и устойчивости внимания.Формирование внимательности начинается с первого урока в школе и продолжается в профтехучилище. Оно заключается в управлении вниманием учащихся в процессе их учебной и трудовой деятельности.Но кроме непосредственного управления вниманием учащегося в начале обучения каким-нибудь новым для него видам деятельности в дальнейшем необходимо создавать такие условия, которые способствовали бы формированию внимания. Для этого желательно: а) приучить учащегося работать в разнообразных условиях, не поддаваясь влиянию отвлекающих факторов, упражнять у него произвольное внимание; б) увлекать его интересной, трудной, но посильной работой, чтобы формировать послепроизвольное внимание; в) добиваться осознания общественной значимости осваиваемого вида труда и чувства ответственности за него перед коллективом и обществом, что будет способствовать развитию морально воспитанного внимания; г) связывать внимание с требованиями дисциплины производственного труда для упражнения профессионального внимания; д) развитие устойчивости внимания обеспечивать формированием волевых качеств учащегося; е) объем и распределение внимания формировать как определенный трудовой навык одновременного выполнения нескольких профессиональных действий в условиях высокого темпа работы; ж) переключение внимания формировать несколькими путями: упражнения в порядке переключения внимания с объекта на объект с предварительным усвоением «маршрутов переключений»; упражнения в выделении наиболее важных объектов из второстепенных; тренировки в быстроте переключения внимания с объекта на объект.Лучший способ формирования у учащегося внимательности — это ни при каких обстоятельствах не позволять ему никакую работу делать небрежно.

Проверка усвоения путей и способов формирования внимания учащихся: 1. Почему нельзя полагаться на стихийное формирование внимания учащихся? 2. В чем заключаются способы управления вниманием учащихся? 3. Какие условия необходимо создавать для формирования внимания учащихся?

Сущность и качества внимания. Формирование внимания

Популярные статьи сайта из раздела «Сны и магия»