Братья Гримм "Семеро храбрецов" школа 21 века

Тема урока . Братья Гримм. «Семеро храбрецов».

Тип урока : урок усвоения новых знаний

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления с творчеством братьев Гримм и сказкой «Семеро храбрецов; способствовать расширению читательского кругозора; формированию навыков по развитию речи, дикции и выразительности чтения, выборочного чтения; закрепление литературных терминов жанр и тема произведения; пополнение словарного запаса; содействовать воспитанию нравственных качеств на примере текста сказки братьев Гримм; прививать интерес к предмету..

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с авторской сказкой братьев Гримм «Семеро храбрецов»;

будут учиться находить ответы на вопросы к тексту; определять тему и главную мысль; развивать навык выразительного чтения; называть специфические особенности жанра литературной сказки;

Метапредметные:

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ текста с целью выделения признаков по жанру; моделирование обложки произведения; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение (извлечение необходимой информации из текста); рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

регулятивные: определение темы и целей урока; планирование действий по выполнению задач урока при работе в группе; читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям); фиксируют удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; соблюдение правил взаимодействия при работе в группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); сотрудничество в сборе информации; умение выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, соблюдение правил общения

Личностные:

осознавание и определение своих эмоций; оценивание поступков героев; осознание, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своего произведения; приобретение опыта ценностных нравственно-этических ориентиров; жизненное самоопределение

Образовательные ресурсы: учебник «Литературное чтение. 2 класс. Часть 1». Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г. рабочая тетрадь «Литературное чтение. 2 класс» Л.А. Ефросинина. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2014 г.

проектор; экран; ноутбук; схемы для моделирования, карточки для определения ролей при чтении по ролям; карточки-опоры с лексическим значением слов; яблоки для рефлексии

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1. Организация начала урока

- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Готовы работать?

Психологически настраиваются на урок. Показывают готовность к уроку. Определяют самоготовность («настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока»

Л.: жизненное самоопределение

Р.: привитие навыка психологической подготовки к уроку, организация рабочего места,

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Мотивация к учебной деятельности

Игра «Вспомни и назови»

Наш урок мы начнём с игры по прочитанным сказкам «Вспомни и назови». Я зачитаю отрывки из произведений, а вы должны их назвать (вывешивать иллюстрации сказки на доску, после того как назвали сказку).

«Испугались они, вёдра побросали и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась». (Русская народная сказка «У страха глаза велики»)

«Лягу я спать, а утром встану пораньше и сошью сапоги». (Братья Гримм.«Маленькие человечки»)

«…Кто-то сорвал стручок и сунул его в карман куртки, уже набитый стручками». (Х.- К. Андерсен.«Пятеро из одного стручка»)

- Что общего между этими тремя произведениями? (Это сказки)

-На какие группы делятся сказки. (Работают со схемой)

Народные Авторские

О животных Волшебные Бытовые

Заслушивают отрывки из сказок, определяют, из какой они сказки, называют заглавие и автора произведения.

Определяют жанр данных произведений

Отвечают на поставленные вопросы.

П.: выделение существенной информации из текста

П.: осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений

Проверка домашнего задания

- Вспомните, с какой авторской сказкой мы познакомились? (Х. К. Андерсен.«Пятеро из одного стручка»)

- А какие ещё сказки знаменитого писателя вам знакомы ?

- О чём эта сказка?

- Кто из героев тебе понравился и почему?

- Как назывался дом, в котором жили горошины?

- Расскажите о понравившейся горошине .

Дополнительные вопросы.

- Чему радовалась больная девочка?

- Что помогло девочке выздороветь?

- Какая из горошин оказалась самой бесполезной? (4.Она вся распухла, провалявшись в воде, и не принесла никакой пользы)

-Давайте ещё раз назовем, кто автор данного произведения?

- Какова главная мысль этого произведения? (Нужно жить так, чтобы приносить пользу людям).

- Какие чувства у вас вызвала сказка?

- Чему учит сказка?

- Что в сказке вымышленного, сказочного, и что могло произойти на самом деле?

- В каком разделе помещена эта сказка?

- Что хотел Андерсен сказать нам этой сказкой?

Вывод: Жизнь дана на добрые дела.

Работа с выставкой детских книг

Посмотрите на нашу выставку. Назовите произведения. (Указывают автора и название)

- Что объединяет все эти книги? (Это сказки)

- Какая книга, по вашему мнению, лишняя? Почему? («Снегурочка ». Это русская народная сказка, а остальные авторские)

- Ребята если вам захочется, то вы сможете познакомиться с ними поближе, взяв их в библиотеке.

Рассказывают о выполненной дома работе

Отвечают на дополнительные вопросы учителя.

Делают вывод о нравственной ценности пользы для других людей

Выполняют задания, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

П.: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

Р.: принимают и сохраняют учебную задачу

П.: логические - анализ объекта с целью выделения признаков

3. Постановка учебной задачи

1. Определение автора произведения.

Догадайтесь, с произведением, какого автора мы познакомимся на уроке?

Правильно, мы будем читать произведение братьев Гримм.

- Вспомните, как их звали? (Якоб и Вильгельм)

А что вы о них помните? (Немецкие писатели. Родились в конце 18 века. Окончили университет. Они были очень серьёзными учёными. Создали «Немецкую грамматику», «Немецкий словарь», «Историю немецкого языка». Но всю жизнь собирали народные сказки. А в 1815 году вышла их книга «Детские сказки», которая принесла им известность. Эту книгу переиздавали, а сказки переводили на разные языки).

2. Определение названия произведения.

- Название произведения, которое мы будем сегодня читать, рассыпалось, собрав, его мы узнаем название.