Конспект урока по окружающему миру на тему "Экономика"
Развивающая: развивать кругозор детей, логическое мышление.
Воспитательная: воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.,
Планируемые результаты:
Познавательные - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативые - слушать и понимать речь других, строить монологическую речь.
Регулятивные - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные - освоение роли ученика; формирование интереса к учению.
Тип урока : изучение и первичное закрепление нового материала.
Формы организации учебной деятельности : фронтальная, групповая, работа в парах.
Технологии: игровые, здоровьесберегающие, проблемного обучения, проектной деятельности.
Методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемного изложения.
Методы познания: мультимедийные демонстрации, анализ, синтез, проблемный.
Оборудование: слова: «потребности», «товар», «экономика», «услуга»; листы бумаги А4, фломастеры, картинки с буквами «Э», «У», «Т», «П»; компьютерная презентация по теме урока «Для чего нужна экономика?».
Средства обучения : 2 часть учебника для 3 класса « Окружающий мр» А. А. Плешаков, мультфильм «Как мужик корову продавал»
Здоровье и психосберегающая среда создаётся через интересные формы изучения материала, смену видов деятельности, смену рабочих поз, учебные игры со сменой зрительного и двигательного режимов, соблюдение санитарно-гигиенических норм, эстетически оформленных наглядных пособий.
Реализация целей урока будет достигнута через проектную деятельность, через игры и мультимедийные демонстрации.
I.Организационный момент ( слайд 1 – солнышко-смайлик )
- Я желаю Вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало Вас в течение всего урока.
- И начнем мы наш урок вот с такого задания.
II.Актуализация знаний:
1. Игра «Собери слово». На доске разбросаны буквы « и я э о к о л г» (экология)
-Что такое экология? (Слайд 2 ) –
(«Экология- это наука о нашем общем доме»)
2. Игра «Хлопай-топай!
»-Я буду называть действия человека, если это правильные действия - хлопните, если нет- топните.
Если я приду в лесок и сорву ромашку?
Если съем я пирожок и выброшу бумажку?
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
Если ветку подвяжу, колышек поставлю?
Если сильно насорю и убрать забуду?
Если мусор уберу, банку закопаю?
Я люблю свою природу, я ей помогаю!
- Вспомним правила экологической безопасности. Посмотрим ваши памятки и знаки.
Вывод: Правила экологической безопасности не будем забывать.
2. Проблемные вопросы «5 Почему?»
- У меня к вам есть несколько вопросов:
-Один из учеников нашей школы, живущий в трёх остановках, старается не гулять на улице во время тумана. Почему?
- Так же не останавливается около работающих машин. Почему?
-Никогда не собирает цветки с лип, растущих около дороги, хотя знает, что липовый цвет полезен. Почему?
-Этот же ученик, прежде добирался до школы на автобусе, теперь же ходит пешком.
-А также, он решил некоторое время не тратить в школе все деньги, данные для обеда родителями -50 руб, а стал покупать лишь булочку и чай за 20 руб. Почему?
III.Самоопределение к деятельности:
-Что значит, экономить? (не тратить, расходовать экономично, тратить как можно меньше)
-Сколько экономит этот ученик, не пользуя все деньги?
-Подберём родственные слова в слову «экономить» (экономия, экономика, сэкономить).
-Что обозначают слова «экономика», «экономия», «сэкономить»?
-А кто определит тему сегодняшнего урока? Что мы должны узнать сегодня на уроке?
-Тема урока « Для чего нужна экономика».
-Сегодня мы войдём в новый раздел учебника – «Чему учит экономика?» (слайд 3)
IV.Объяснение нового материала
- Ещё древние греки понимали, что хозяйство нужно вести по определённым законам, правилам. Вот и у каждого из вас есть домашняя экономика, в которой у каждого своя роль, своя функция: кто-то моет посуду, кто-то готовит кушать, кто-то ходит в магазин, кто-то зарабатывает деньги. Это «экономика» в узком, домашнем смысле. И домашнее хозяйство, и хозяйство города, и даже целого государства- это всё экономика. Всё, что нужно человеку для жизни, в чём он нуждается, в экономике называют потребностями.
Для того чтобы выжить, человек должен удовлетворять свои потребности. (Слайд 4)
1. -Откуда берётся всё то, что нужно для удовлетворения потребностей?
-Как вы понимаете слово «потребности»? ( Потребность – это нужда. Все, что нужно людям для жизни, называют потребностями)
- Скажите, а какие ваши потребности?( учитель пишет на доске потребности ребят, распределяя их в три столбика )
- Все потребности можно разбить на три группы : (Слайд 5)
ЕСТЕСТВЕННЫЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ
(природные) (отношения м/у людьми) (материальные
потребности)
- Многое даёт нам природа (воздух, вода, еда, красота луга и т.д). (Слайд 6)
А любовь и забота близких, дружба, помощь в трудную минуту- это то, что мы получаем, общаясь с другими людьми. (Слайд 7)
Одежда, обувь, дома, то, чего нет и не может быть в природе, это даёт нам экономика.
2. -В чём главная задача экономики?
- Главная задача экономики - удовлетворять разнообразные потребности человека.
Потребности у всех людей разные. Потребности изменяются в зависимости от ситуации и времени.
-Определите, есть ли у вас в настоящее время такая потребность.
(«да»- хлопок, «нет»- тишина)
потребность в медицине- вылечиться?
потребность в тёплой одежде?
потребность в безопасности?
в покупке посуды?
в получении новых знаний?
-У человека иногда возникают ложные потребности. Какие?
Что производит человек для удовлетворения потребностей?
3. Физкультминутка.
4.Работа над загадкой:
Загадка: Угадай, как оно зовётся,
Что за деньги продаётся.
Это не чудесный дар,
А просто- напросто…. (товар)
-Само слово «товар» вошло в наш язык в 18 веке. Оно было заимствовано у тюрских кочевых племён и означало «имущество», «добро». (Слайд 8)
- Найдём определение слова «товар» в учебнике.
- Не всякий товар, не всякое изделие может быть продано. Для этого обязательно
выполнения ряда условий . Каких? Как вы думаете?
5. Составление КОЛЛАЖА: (на доске)
1.Во-первых, оно должно удовлетворять человеческие потребностиэ
2.Во-вторых, цена должна быть не очень высокой
3.В третьих, изделие должно иметь «товарный вид», т.е. производить впечатление на покупателя, нравиться.
6. Просмотр мультфильма «Как мужик продал корову» с анализом /о продаже одного товара/.
На рынке корову старик продавал,
Никто за корову цены не давал.
Хоть многим была коровенка нужна,
Но, видно, не нравилась людям она.
- Хозяин, продашь нам корову свою?
- Продам. Я с утра с ней на рынке стою!
- Не много ли просишь, старик, за нее?
- Да где наживаться! Вернуть бы свое!
- Уж больно твоя коровенка худа!
- Болеет, проклятая. Прямо беда!
- А много ль корова дает молока?
- Да мы молока не видали пока.
Весь день на базаре старик торговал,
Никто за корову цены не давал.
Один паренек пожалел старика:
- Папаша, рука у тебя нелегка!
Я возле коровы твоей постою,
Авось продадим мы скотину твою.
Идет покупатель с тугим кошельком,
И вот уж торгуется он с пареньком:
- Покупай, коль богат.
Корова, гляди, не корова, а клад!
- Да так ли! Уж выглядит больно худой!
- Не очень жирна, но хороший удой.
- А много ль корова дает молока?
- Не выдоишь за день - устанет рука.
Старик посмотрел на корову свою:
- Зачем я, Буренка, тебя продаю? -
Корову свою не продам никому -
Такая скотина нужна самому!
-Почему первый покупатель не захотел покупать корову, а второй – был очень рад ее приобрести?
Загадка: Кто хочет свой товар продать,
Тот с нею должен подружиться
И будут так товар хвалить,
Что долго он не залежится. (реклама)
7. -Как понимаете слово «РЕКЛАМА»?
Реклама – информация, распространенная любым способом, в любой форме с использованием любых средств и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования. (Слайд 9, из словаря Ожегова)
8. Гимнастика для глаз:
-Напиши глазками первую букву определения блага, предоставляемые не в виде вещей, а в форме деятельности. (У)
-продукт, результат экономической деятельности. (Т)
-всё, что нужно людям для жизни. (П)
-правила и законы ведения хозяйства людей. (Э)
9. Работа в парах «Собери пословицу»
на рубль продать Лишний товар рекламу отдать –выгодно
На доске рассыпалась пословица, надо ее собрать: рекламу рубль на Лишний продать отдать – выгодно товар («Лишний рубль на рекламу отдать – товар выгодно продать»)
-Почему так говорят?
-Рекламировать можно что угодно. Всегда ли можно верить рекламе?
-Можно ли рекламу назвать товаром?
- Мы удовлетворяем свои многочисленные потребности при помощи разнообразных товаров и услуг. Вся экономика поделена на части – отрасли.
- Где производят хлеб, овощи, молоко?
- Без какой отрасли мы бы с вами не смогли жить, оказались бы на улице, не было бы заводов и фабрик, не было бы промышленности, т.к. станки не могли бы круглый год работать под открытым небом?
- Что нам помогает произведенную продукцию перевозить?
- В какую часть экономики входят магазины, ларьки, торговые рынки?
V.Закрепление изученного материала
1.Работа в группах:
(Слайды 10-18)
Даны профессии людей : экскурсовод, библиотекарь, пекарь, швея, парикмахер, врач, строитель, продавец, фармацевт, педиатр, кондитер, электрик, артист. Н азвать какие они производят товары и какие услуги:
- Назвать несколько профессий людей, которые производят товары
- Назвать несколько профессий людей, которые оказывают услуги
2. Игра «Товар - Услуга».
-Определить значение слов «товар» и «услуга» (отдельным ученикам дается по одной карточке с предложением, ученик зачитывает его, дети отвечают, затем тот ученик, который зачитывал предложение называет свой пример и т.д. Поднять карточку: если товар – красный цвет, если услуга – зелёный.)
*Вы сходили в парикмахерскую, сделали причёску (Услуга)
* Вы зашли в аптеку и купили лекарство (Товар)
* Вас обслужили в магазине при покупке чего-либо (Услуга)
* Вы едите в автобусе (Услуга)
* Вы зашли в магазин и купили продукты питания (Товар)
* Вам доставили почту (Услуга)
- Назовите еще вам известные услуги.
-Можно ли экономного человека назвать жадным?
3.Краеведческий материал.
- Назовите промышленные предприятия Крыма и Симферопольского района.
(Керченский металлургический комбинат , ранее Завод имени Войкова;
Алуштинский эфиромасличный совхоз-завод с отделениями в населённых
«Железорудный комбинат» г. Керчь;
Черноморнефтегаз» проводит разведку, освоение и разработку
месторождений нефти и газа в крымском секторе Чёрного и Азовского морей;
Швейная фабрика INE GROUP в г. Симферополь -пошив униформы, пошив
«Крымпласт» изготовление полиэтиленовой пленки и пакетов.
«Карьер Мраморный» и т.д . (Слайды 19-23)
Керченский металлургический Алуштинский эфиромасличный совхоз-завод
«Железорудный комбинат» г. Керчь Швейная фабрика INE GROUP в г. Симферополь
-Участвует ли Республика Крым и Симферопольский район в экономической жизни государства?
-Какие продукты дает наш район, Крым стране?
-Как ваша семья непосредственно участвует в экономике семьи, района?
4. Работа в парах «Тест»:
- Давайте мы с вами обобщим то, что сегодня на уроке узнали. Я предлагаю вам тест.
-Обведи букву с правильным ответом
Закончи определение: экономика- это….
С) науке Е) возможность заработать деньги М) искусство ведения хозяйства
Какая отрасль экономика дает нам мясо, хлеб, молоко?
К) промышленность О ) сельское хозяйство У) торговля.
3. Какая отрасль экономики дает нам одежду, мебель, обувь?
Л) промышленность Н) с/х А) торговля.
Какая отрасль экономики помогает нам приобрести все продукты и вещи?
З) промышленность Х) с/х О) торговля.
Какая отрасль экономики доставляет продукты и товары?
П) торговля Д) транспорт Ю) строительство.
Какая отрасль экономики возводит различные постройки?
Ц) строительство Г) торговля И) транспорт.
Продолжи фразу: «Все отрасли экономики……»
Я) иногда пересекаются Ж) самостоятельны Ы) тесно взаимосвязаны.
-Какое слово у вас получилось?
-Вы действительно молодцы…..
VI. Оценивание.
VII. Домашнее задание:
1 группа – стр. 36-39, вопросы
2 группа – стр. 36-39, + творческое задание: выполнить коллаж
взаимосвязи различных отраслей экономики.
VIII. Рефлексия (слайд 24)
Игра «Доскажи выражения»
- Итак, всё что нужно людям для жизни, называют …. (потребностями)
-Удовлетворение разнообразных потребностей людей, главная задача …(экономики)
- Для этого и производят различные …. (товары) и оказывают …. (услуги)
- Кто доволен своей работой на уроке и получил удовольствие.
-Кому было тяжело, не совсем справились с заданием.
- Спасибо за урок ! (слайд 25)
Самоанализ урока по окружающему миру в 3 «Д» классе по
теме «Для чего нужна экономика»
Учитель: Максимовская Елена Тагировна
Вашему вниманию был представлен урок окружающего мира в 3 «Д» классе по теме «Для чего нужна экономика».
Тип урока: урок изучения нового материала. Первый урок в разделе «Чему учит экономика».
Целью урока было сформировать у учащихся представления о роли экономики в нашей жизни.
На уроке решались следующие задачи:
Образовательные: создать условия для научного познания сущности слова экономика, учить анализировать, обобщать и делать выводы .
Развивающие: развивать кругозор детей, логическое мышление.
Воспитательные: воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.,
Планируемые результаты: учащиеся научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни; объяснять, что такое потребности человека, товар, услуги.
В ходе урока я формировала у учащихся УУД:
Познавательные - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания, перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативые - слушать и понимать речь других, строить монологическую речь.
Регулятивные - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрациями, учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные - освоение роли ученика; формирование интереса к учению.
Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно-деятельностного подхода. Для достижения цели урока использовала технологии: игровые, здоровьесберегающие, проблемного обучения и навыки проектной технологии.
Урок старалась строить так, чтобы каждый ребенок почувствовал себя творцом, исследователем, чтобы в нем раскрылись все таланты и способности, данные ему от природы.
На уроке использованы следующие методы:
- по виду источника информации:
Словесные ( беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе, при закреплении материала , при защите проекта, на этапе рефлексии, при подведении итогов.)
Наглядные (при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе – как сопровождение)
Практические ( работа в парах, работа с учебником)
- по виду учебной деятельности:
Самостоятельная работа (работа с учебником, работа в тетради на печатной основе, работа над завершением своего мини-проекта). Был использован проблемно-поисковый метод (при работе в тетради на печатной основе, при завершении своего мини-проекта.
В начале урока старалась создать условия для мотивации. На этом этапе создана проблемная ситуация. Для активации мышления учащихся использовала систему вопросов по новой теме.
Тему урока учащиеся определили самостоятельно, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
Этапы изучения нового материала построены на основе создания проблемных ситуаций, которые стимулировали самостоятельность мышления и творческую активность учащихся; работа в группах позволила организовать самостоятельное получение новых знаний и их закрепление.
Для снятия эмоционального напряжения использовала микропаузу в виде игры «Товары и услуги», где учащиеся не только отдохнули, ну и закрепили новый изученный материал.
На уроке дети работали в группах, а это одно из необходимых форм системно-деятельностного подхода, именно в такой работе развиваются такие базовые качества личности, как, рефлексивность, коммуникативность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Содержание учебного материала виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока. Знания не давались в готовом виде. Учащиеся сначала высказывали свои предположения, а затем, путём осмысления чтения текста проверяли свои предположения и делали соответствующие выводы.
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому был использован мультимедийный проектор и компьютерная презентация.
Учитывая психологические и возрастные особенности учащихся, в основной этап урока как здоровьесберегающие технологии были включены физпаузы (физкультминутка и гимнастика для глаз)
Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать неправильный ответ.