Использование документ-камеры на уроках математики и геометрии

Аннотация: В данной теме рассматривается использование документ-камеры в работе учителя математики. Раскрываются возможности преимущества применения документ камеры на уроках математики и геометрии. Документ-камера не просто удобная вещь, это мощный инструмент, с помощью которого учитель может создавать условия для всестороннего развития ребенка, а в свете новых ФГОС – для формирования УУД.

Abstract: In this topic using of document’s camera at work of Mathematics’ teacher is explained. Opportunities and possibilities of using the doc’s camera at the lessons of Mathematics and Geometry are revealed. Document’s camera is not just handy thing, it is a powerful tool, through which a teacher can construct conditions for the comprehensive development of the child, in the new Federal State Educational Standart – forming of Universal Education Action.

Ключевые слова: документ-камера, урок, технологические приемы, применение.

Key words: document’s camera, lesson, technological methods, application.

Документ-камера - это особый класс устройств, предназначенных для передачи реальных изображений страниц учебников или школьных тетрадей, иллюстраций или нарисованных схем, трехмерных предметов или даже препаратов с микроскопа на телевизор, монитор или через видеопроектор на большой экран.

Задачей и целью применения документ-камеры изучение технологических приёмов представления и подготовки учебного материала с помощью документ-камеры, обмен опытом по работе с документ – камерой, формирование осознания необходимости применения документ-камеры на уроках и во внеурочной деятельности для более эффективной и творческой работы учителя

Документ-камера – это класс видеокамер, которые предназначены для передачи различных объектов, фотографий, текстов документов на экран проектора, компьютерный монитор, интерактивную доску. Использование документ-камера на уроках математики позволяет повысить наглядность на уроке, оперативно реагировать на ситуации, учебно-практические моменты урока, быстро анализировать результаты работ и опытов, делать уроки более разнообразными, разноплановыми, «живыми». Документ-камера дает возможность многое увидеть своими глазами, сразу всем классом, одновременно с объяснениями учителя. Для нового поколения детей, которое лучше воспринимает именно зрительные образы – это очень важно.

В своей работе документ – камеру чаще всего использую в следующих моментах урока.

Н апример, изучая алгебру-7 по учебнику под редакцией Мордкович, для более подготовленного класса хочется дать элементами на уроках материал для углубленного изучения алгебры-7 под редакцией Макарычева, и тогда, используя документ-камеру, любая задача тут же высвечивается из учебника на экран быстро без чтения учителя условия задания и без раздачи дополнительных учебных п особий.

З адачи по готовым чертежам по геометрии для устной работы.

Задачи с готовыми решениями, которые предполагают сначала их решение самостоятельно классом, а затем фронтальная проверка по готовому решению.

. Использование документ – камеры успешно при оперативном анализе контрольной или самостоятельной работе на примерах конкретных работ учеников. Работа над ошибками через показ конкретных ошибок учеников в работе с одновременным показом правильного решения на примере работ учеников. Это происходит оперативно, быстро и доходчиво с большой экономией времени.

5. Демонстрация решения графических и практических задач. Здесь документ-камера позволяет рассмотреть мелкие детали, чертежи, которые ученики плохо видят со своих рабочих мест. Например, в курсе алгебры и начала анализа – 10 исследование и построение графиков тригонометрических функций велась на планшете (прозрачный файл и миллиметровая бумага). Формат А4 не позволял увидеть смещение и сжатия графиков тригонометрических функций ученикам с последних парт.

6 . Документ-камера помогает при рассмотрении реальных объектов и их проекций, демонстрируемых на экране. Это важно при изучении стереометрии и развития пространственного воображения.

7. Документ-камера позволяет быстро проверить домашнее задание. Работа в тетради с домашним заданием проецируется на экран, а ученики лишь комментируют свое решение. Это ускоряет процесс проверки и имеет большое воспитательное значение: у учеников повышается мотивация к обучению, к аккуратному и правильно решенному домашнему заданию.

8. При объяснении нового материала точно так же как на доске мелом я пишу и рисую на листе бумаги под объективом документ-камеры, проецируя материал на экран и сопровождая объяснение.

9. использование при докладах и проектных работах учащихся, которое сопровождается показом на экране картинок, фотографий, чертежей, текстов.

10. Большие возможности документ-камера дает при подготовке к ЕГЭ. Большое количество пособий у любого учителя по ЕГЭ дает возможность через документ-камеру на любом этапе урока давать задание части А в устной работе и письменной работе задания части В с последующим разбором и анализом готовых решений.

Таким образом, основными достоинствами документ-камеры являются:

Во-первых, она позволяет «оживить» процесс преподавания, сделать его более наглядным и убедительным и, как следствие, более эффективным.

Во-вторых, документ-камера выступает как инструмент установления обратной связи между учителем и классом, как средство повышения мотивации учеников. Это происходит, например, во время анализа только что выполненной контрольной работы или разбора домашнего задания на экране в реальном времени с комментариями учителя. Причем в этом процессе принимает участие весь класс.

В-третьих, устройство реально и существенно экономит время учителя как во время подготовки к уроку, так и во время проведения самого урока. Любое письменное задание с листа, без подготовки раздаточного материала, одним нажатием кнопки через документ-камеру и проектор может быть спроецировано на доску или заменяющий ее экран.

Асмолов А.Г., Володарская И.А., Салмина Н.Г., Бурменская Г.В., Карабанова О.А. Культурно-историческая системно-деятельностная парадигма про­ектирования стандартов школьного образования // Вопросы психологии. - 2007.- №4.

Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В., Кубышева М.А., Петерсон В.А.. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М., 2006.

Нестерев А. Документ-камеры в школьной практике // ИКТ в образовании (Приложения к «Учительской газете»). – 2008. - №16. – с 18-19.

Нестерев А. Документ-камеры для школ // ИКТ в образовании (Приложения к «Учительской газете»). – 2008. - №18. – с 16-17.

Нестерев А. Новые возможности документ-камеры для педагогов // ИКТ в образовании (Приложения к «Учительской газете»). – 2008. - №22. – с 22-23.