Презентация к уроку по литературе на тему "Ф. Искандер "Тринадцатый подвиг Геракла"
Викторина 1. Великий математик Древней Греции. 2. Титул, которым иногда «наделял» учитель нерадивого ученика. 3. Что поражало директора на уроках математики. 4. Имя учителя математики. 5.Философ Древней Греции, давший отчество педагогу.
Проблема Что такое смех? Какую роль он играет в жизни человека? Как он противостоит обману, фальши, лжи? В чём секрет смешного в рассказе?
Что такое комическое Комическое (гр. Komikos – весёлый, смешной; от komos – весёлая ватага ряженых на сельском празднестве Диониса в Древней Греции) – категория эстетики, означающая смешное. Восходит к игровому, коллективно самодеятельному смеху, например, в карнавальных играх.
Виды комического ирония юмор сатира
Виды комического Ирония (гр. Eironeia) – тонкая, скрытая насмешка; приём контраста видимого и скрытого смысла высказывания, создающий эффект насмешки
Виды комического Юмор (англ. Humour) – особый вид комического, сочетающий насмешку и сочувствие, внешне комичную трактовку и внутреннюю причастность к тому, что представляется смешным
Виды комического Сатира ( лат. Satura) – жестокое, бичующее, издевательское обличение людских пороков и недостатков жизни, а также поведения; злая насмешка, резкое обличение
Приёмы комического Перенесение или использование слова там, где его нельзя использовать. Он тщательно намусорил во дворе.
Парадокс Или соединение несоединимого Чтобы у нас лечиться, так это же надо иметь железное здоровье. М.М.Жванецкий
Каламбур Или обыгрывание прямого и переносного значений слов Сверху дали добро. Внизу зло выругались. Вот так добро побеждает зло.
Несоответствие Или нелогичность, неожиданность Однажды Большая Рыба сказала Маленькой Рыбке: - Смотри: это крючок! Не трогай его, не хватай! Если схватишь, тебя вытащат из воды, изжарят на раскалённой сковороде и съедят! - Ох, какой ужас! – воскликнула маленькая рыбка. – Огромное вам спасибо! Но почему вы так обо мне заботились?
Возвышение низкого Торжественная поэма о…битве мух!
Словотворчество Пётр и Иван совершенно разные. Пётр – неудачник, недоучка, бездарь и неряха. Зато Иван – удачник, доучка, дарь и ряха
Снижение высокого Мама будит сына: Вовочка, вставай, в школу пора! Не пойду я в школу! Опять Сидоров будет плеваться, Мухина ябедничать, Петров драться! Не пойду! Вовочка, ты должен идти: во-первых, тебе 40 лет, а во-вторых, ты директор школы!
Небывальщина Ехала деревня мимо мужика, Вдруг из-под собаки лают ворота.
Приёмы создания комического Перенесение Парадокс Каламбур Несоответствие Возвышение низкого и снижение высокого Словотворчество Небывальщина
Приёмы комического в тексте Какдиректорхотел перенести стадион, т.к. он нервирует учеников Несоответствие, нелогичность (никто не будет переносить стадион) КакХарлампийДиогеновичвстречал опоздавшего ученика Перенесение, сравнение обычного с высоким Как называл Авдеенко «чёрным лебедем» Неожиданное сравнение, применяемое к обычным людям, снижение высокого Как учитель предложил «разминировать снаряд» Неожиданность Его сравнение с 13 подвигом Геракла Несоответствие
Как вы понимаете слова? «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»
О, смех – великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, удержится от того, от чего не удержала его никакая сила. (Н.В.Гоголь)
Самостоятельная работа В чём состоит главная идея этого рассказа? Какой смысл вкладывал автор в название рассказа?
Домашнее задание Сочинение о рассказчике по плану; Рассказ о смешном случае из вашей жизни.
Выбранный для просмотра документ конспект фазиль искандер.docx
Урок по теме «Фазиль Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»
Образовательные : через анализ рассказа выявить его идейно-художественное своеобразие (оно заключается в том, что смех позволяет человеку увидеть свои недостатки со стороны; чувство юмора как одно из ценных качеств человека; смех как один из методов воспитания); расширить представления учащихся о видах и приёмах комического; формировать навык нахождения комического в тексте.
Развивающие : развивать аналитическое мышление и творческое воображение обучающихся.
Воспитательные : прививать культуру смеха; развитие коммуникативных навыков.
Тип урока: изучение нового материала.
Оборудование: оценочные листы, слайдовая презентация, фишки.
Организационный момент. Определение темы и цели урока.
Дома вы прочитали рассказ Фазиля Искандера, и сегодня на уроке мы побеседуем по этому произведению, выявляя в ходе нашего общения идейное и художественное своеобразие рассказа.
Фактологический контроль
Но вначале проверим, как хорошо вы знаете текст. Возьмите оценочные листы, я называю вопросы, а вы вносите ответы.
Великий математик Древней Греции (Пифагор). 2. Титул, которым иногда «наделял» учитель нерадивого ученика (Принц). 3. Что поражало директора на уроках математики (Тишина). 4. Имя учителя математики (Харлампий). 5.Философ Древней Греции, давший отчество педагогу (Диоген ). Проверка. 5 баллов.
Выявление первичного восприятия текста. Постановка проблемы.
- Поделитесь впечатлениями, понравился ли вам рассказ, чем? С каким настроением читали его? Действительно, рассказ замечательный, в нём обаяние юмора. Далее послушайте мнение критика: «…иной читатель воспримет рассказы как пустяковые, юмористические лёгкие историйки, забавные эпизоды… Не надо думать, - предостерегает он далее, - что если герои – маленькие, если сюжеты – камерные, то и проблемы, соответственно, малы. Искандер обладает способностью не только «делать из мухи слона», но и исследовать «муху» так, что на ней будет показана серьёзнейшая, пожалуй, и сегодня актуальная проблематика».
Подумаем вместе, на что хочет обратить наше внимание своим рассказом автор?
Сюжет рассказа прост. Он о том, как мальчик пытался обвести вокруг пальца своего учителя, чтобы не получить двойку. Более того, главный герой рассказа – это сам рассказчик, и он не побоялся вынести историю, где он сам представлен в не очень красивом виде . Давайте найдём в тексте слова, в которых он пишет о своём отношении к происшедшему.
Итак, он не только ни о чём не жалеет, он возвышает метод своего учителя.
В чём же он заключался?
Плохие поступки учеников он выставлял в смешном виде. И тогда, на какой же проблеме автор заостряет своим рассказом наше внимание?
Проблема: что такое смех? Какую роль он играет в жизни человека? Как он противостоит обману, фальши, лжи?
3.Информационный блок.
- Знаете ли вы, когда появилось комическое (смех) в искусстве?
Слайд. Виды комического.
- Какой, на ваш взгляд, смех в рассказе? Докажем.
Задание по тексту: по приведённым цитатам определите, о ком идёт речь.
(Ученик) «встаёт и смотрит на Харлампия Диогеновича вопросительно. Он не понимает, зачем, ему, отличнику, пересаживаться к Авдеенко, который плохо учится»
« - Как так решил? Ведь ответ неправильный?
- Правильный, - кивает он мне головой с такой противной уверенностью на умном, добросовестном лице, что я его в ту же минуту возненавидел за благополучие».
2. «Рядом со мной сидел тихий и скромный ученик…Я любил разговаривать, а он любил сидеть тихо. Нас посадили вместе, чтобы мы влияли друг на друга, но, по-моему, из этого ничего не получилось…»
3. «Сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные усилия ума и воли, брошенные на решение задачи…он так и не решил, что лучше: получить двойку или идти первым на укол».
Если автор и отмечает какие-либо смешные детали, то делает это по-доброму.
Информационный блок
Слайд. Приёмы комического.
Аналитическая работа по тексту. Как писателю удаётся вызвать смех?
В ыделяем юмористические эпизоды в тексте, определяем приём.
(никто не будет переносить стадион)
Как Харлампий встречал опоздавшего ученика
Перенесение, сравнение обычного с высоким
Как называл Авдеенко «чёрным лебедем»
Неожиданное сравнение, применяемое к обычным людям, снижение высокого
Как учитель предложил «разминировать снаряд»
Так же, неожиданность
Его сравнение с 13 подвигом Геракла
Гипербола при описании страха перед уколом у Алика Комарова. Просто смешные выражения: про шляпу, по завуча. Непривычные выражения, обороты речи.
Выводы: мы рассмотрели, что вызывает смех в рассказе, с помощью каких приёмов создаёт комическое автор в тексте. Зная эти приёмы, вы сами можете попробовать написать юмористический рассказ.
- Знал ли эти приёмы Харлампий Диогенович? Но уж точно обладал чувством юмора. А вам нравятся люди с чувством юмора? Юмор – это ценное качество характера. Как вы относитесь к методу учителя?
(Образ Харлампия вызывает смешанное чувство. С одной стороны, неприятно, когда учитель высмеивает учеников. С другой стороны, важно, чтобы на уроке была дисциплина. Остроумие, когда оно не оскорбляет другого человека, вызывает уважение).
- Почему герой с благодарностью говорит об учителе?
(Потому что научился с его помощью относиться к себе и людям критично, с иронией и юмором)
- Как вы понимаете слова «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»?
(Автор говорит, что учитель приучал учеников видеть собственные недостатки и ошибки, но не убегать и не прятаться от них, а мужественно работать над собой)