Разработка мультимедиа насыщенных «Zoom-презентаций» для школьного курса «Информатика и ИКТ» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Обсуждается проблема использования в обучении новых средств структурирования и визуализации учебной информации . Рассматривается реализация и применение ZOOM технологии представления учебных материалов по курсу «Информатика и ИКТ» для средней общеобразовательной школы.

Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Бабаев Рустам

Текст научной работы на тему «Разработка мультимедиа насыщенных «Zoom-презентаций» для школьного курса «Информатика и ИКТ»»

ПЕРВЫЕ ПУБЛИКАЦИИ: ОПЫТ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

РАЗРАБОТКА МУЛЬТИМЕДИА НАСЫЩЕННЫХ «ZOOM-ПРЕЗЕНТАЦИИ» ДЛЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ»

Обсуждается проблема использования в обучении новых средств структурирования и визуализации учебной информации. Рассматривается реализация и применение ZOOM технологии представления учебных материалов по курсу «Информатика и ИКТ» для средней общеобразовательной школы.

Ключевые слова : информационно-коммуникационные технологии, мультимедиа, zoom-технология, информация, информационные процессы.

Стремительное развитие информационного общества определяет необходимость обновления практики применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в сфере образования. Использование новых средств ИКТ в обучении способствует более качественному восприятию и усвоению учебного материала, что обеспечивает в итоге формирование у учащихся системы полных и глубоких знаний.

В настоящее время является актуальным поиск новых средств структурирования и визуализации учебной информации в виртуальной информационной среде. Разработкой новых подходов к решению этой проблемы занимаются как отечественные авторы (Д.В. Баяндин, Е.А. Еремин, И.Н. Коваленко, Е.В. Оспенникова и др.), так и зарубежные (R. Mayer, R. Moreno и др. [5, 7, 9, 14]. Исследователями обсуждаются возможности применения средств ИКТ для решения этой задачи.

Под информационно-коммуникационными технологиями понимают «. совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей» [2, с. 21]. В современных системах образования широкое распространение получили различные универсальные офисные прикладные программы и средства информационно-коммуникационных технологий, к которым можно отнести всевозможные текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и др.

В основе применения средств информационно-коммуникационных технологий лежит понятие мультимедиа. Существует несколько подходов к определению понятия мультимедиа. Согласно наиболее распространённой трактовке его содержание связывается с « . комплексом аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю работать в интерактивном ре-

жиме с разнородными данными (текст, графика, анимация, видео, звук, речь), организованными в виде единой информационной среды» [3, с.6]. Мультимедиа технологии представляют собой «. совокупность современных средств аудио- теле-, визуальных и виртуальных коммуникаций, используемых в процессе организации, планирования и управления различных видов деятельности» [1, с.249].

Использование мультимедиа технологий в обучении является эффективным средством воздействия на качество восприятия школьниками учебного материала. Одним из наиболее значимых преимуществ мультимедиа технологий представления информации является его интерактивность: «. процесс предоставления информации в ответ на запросы пользователя» [3, с. 7]. За счет интерактивности оказывается возможным в определенных пределах управление предъявлением информации пользователю. Обучаемый может отвечать на запросы образовательной программы о конкретных предпочтениях и индивидуально менять ее настройки. Появляется возможность изучать информацию в нужной последовательности, варьировать скорость подачи материала, регулировать число повторений, удовлетворяющих индивидуальным потребностям учащегося.

Мультимедиа технологии широко применяются при разработке цифровых образовательных ресурсов учебного назначения, которые включают в себя: курсы лекций, учебные пособия, презентации, учебные фильмы, видеоуроки, электронные учебники, энциклопедии, словари, обучающие программы и др. [13].

Соединение технологий мультимедиа и возможностей применения инструментов виртуальной среды для структурирования информации позволяет эффективно решать проблему визуализации и системного представления учебного материала, а также, в ряде случаев, обучать учащихся приемам систематизации информации средствами ИКТ.

Наибольшее распространение в практике работы учителей-предметников получило такое средство представления учебной информации, как презентация МБ РР. При подготовке таких презентаций, как правило, широко используется их мультимедиа потенциал. Мультимедиа-презентации являются удобным и эффектным способом представления текстовой информации, статичной графики, динамических изображений и звука. Целесообразность применения таких презентаций в учебном процессе обусловлена, прежде всего, их специфическими дидактическими свойствами, такими как многоканальность подачи информации, наглядность, интеграль-ность, интерактивность, возможность моделирования изучаемых процессов и явлений и включения элементов игровой деятельности [8, с. 16].

Одной из главных причин активного использования мультимедийных презентаций в обучении является необходимость визуализации изучаемого материала. Однако информация должным образом не воспринимается учащимися, если не представить ее в структурно ясной, обозримой форме [4]. Использование новых форм визуально-графического отображения и структурирования учебной информации в виртуальной среде актуализирует процесс мыслительной деятельности учащихся.

Любой объект может быть зафиксирован в виде знаков, схем или рисунка. Эти графические образы применяются для усвоения и переработки информации. Исследования психологов подтверждают, что «.восприятие не является результатом простой поточечной передачей изображения из рецепторов в мозг. При восприятии некоторой картины человек группирует одни

ее части с другими частями, так что вся картина в целом воспринимается как нечто определенным образом организованное» [12, с. 129]. Педагогическая функция визуальных средств обучения «. оказывается не только в том, чтобы дать учащимся живой, красочный образ недостаточно известного им фрагмента действительности и расширить в этом направлении их чувственный опыт . ». Важно «. раскрыть перед обучаемыми сущность изучаемых явлений, установить устойчивые связи и отношения между частями изучаемого целого и отношения последнего к более широкому кругу явлений, подвести учащихся к надлежащим научным обобщениям» [13, с.37].

Программа MS PowerPoint для создания презентаций предоставляет пользователю целый ряд инструментов для создания не только красочных, но и структурно организованных презентаций. Однако размеры рабочего поля слайда MS PowerPoint огранивают возможности разработчика в предъявлении больших объемов структурированной информации. Может быть реализовано только линейное структурирование информации (последовательно «слайд за слайдом»)

Одной из новых технологий визуализации и структурирования информации является «ZOOM-технология». Данная технология позволяет визуализировать систему знаний определенной области путем создания мультимедиа «насыщенных презентаций» [11] . Отличительной чертой визуализации знаний посредством насыщенной презентации является не только возможность их представления разнообразными мультимедиа объектами, но и то, что эти объекты являются технологически встроенными в данную среду Это способствует снижению временных затрат на организацию учебной работы учителя и учащихся с данной презентацией.

Еще одной важной особенностью презентаций, реализованных в ZOOM-технологии, является то, что структурное представление информации может быть не только линейным. Появляется возможность выстраивания сложных связей между элементами системы знаний, а также осуществления переходов (или перемещений) по данным связям между составляющими системы [6].

Zoom-презентация является одним из эффективных в применении мультимедийных продуктов учебного назначения. При ее разработке должны учитываться «принципы мультимедийного обучения». Р. Майер и И.Н. Коваленко в своих работах выделяют следующие принципы: мультимедийности; смежности; одновременности; соответствия; модальности; избыточности; сегментирования; организации; структуры [7, 14].

Целью настоящей работы являлось создание ZOOM-презентации к разделу «Информация и информационные процессы». Основу структурирования учебной информации по данному разделу составила модель «Интеллект-карты» (рис. 1.), представленная в работе Е.А. Еремина [5]. Отметим, что данная интеллект-карта является статичным визуальным объектом. Нами разработано аналогичное интерактивное приложение с применением ZOOM-технологии.

В процессе создания ZOOM-презентации последовательно решались следующие задачи:

■ подготовка и структурирование учебного материала по всем элементам «Интеллект-карты»;

■ визуализация структуры и основного содержания элементов «Интеллект-карты»;

■ разработка анимации к некоторым компонентам «Интеллект-карты»

■ объединение и структурирование всех учебных объектов в ZOOM-презентации, организация переходов между элементами.

теоретическая вычислительная алгоритмизация и прикладная искусственный

информатика техника программирование информатика интеллект

их развитие и - распространение^ ведет к

Рис. 1. Карта понятий главы учебника «Информатика» для 10 класса (автор ЕЛ, Еремин) [5]