Шрифт
Тестовые задания и ответы для аттестации воспитателя ДОО на IКК 2015г. тест на тему
Play

Тестовые задания и ответы для аттестации воспитателя ДОО на IКК 2015г. тест на тему

Тестовые вопросы и ответы для аттестации воспитателя ДОО Воронежской области 2015г.

Профессиональных успехов коллегам.

Скачать:

ВложениеРазмер voprosy-otvety.docx 107.49 КБ

Предварительный просмотр:

Тестовые задания и ответы для аттестации воспитателя ДОО на IКК 2015г.

    Тип вопроса: Одиночный выбор

Авторитарное воспитание - это:№4

  1. целенаправленный процесс творческого развития личности
  2. формирование идейных убеждений и мировоззренческих позиций дляэффективного преодоления трудностей жизни
  3. предоставление воспитаннику абсолютной свободы действий
  4. воспитание в духе беспрекословного подчинения воспитанника воле воспитателя
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Влияние половой дифференциации на психику человека проявляется в частности в том,что:№1

  1. девочки обладают более развитыми вербальными способностями, а мальчики -большей агрессивностью
  2. мальчики отличаются более развитым воображением
  3. девочки превосходят мальчиков в математических способностях
  4. мальчики обладают более развитыми вербальными способностями, а девочки -большей агрессивностью
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Настроение -это №2

  1. состояние чрезмерно сильного и/или длительного психического напряжения,вызывающего перегрузку нервной системы
  2. эмоциональное состояние человека, отличающееся слабо выраженными эмоциямии существующее в течение длительного времени
  3. качественно своеобразное эмоциональное состояние, сплав мотивов, эмоций ичувств, сконцентрированных вокруг одного явления
  4. особо выраженное эмоционально-чувственное состояние, сопровождающеесявидимым изменением поведения
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Короткий, бурный, переломный этап формирования личности, в течение которогопроисходят значительные сдвиги в развитии и ребенок резко меняется во многих своихчертах, - это:№3

  1. проблемный период
  2. возраст
  3. кризис
  4. эпоха Тип вопроса: Одиночный выбор

Устойчивая психологическая причина поведения или поступка человека: №4

  1. Потребность
  2. эмоция
  1. поведенческий акт
  2. мотив
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты ииспользованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороныокружающих людей, находятся: №1

  1. в зоне ближайшего развития
  2. в зоне актуального развития
  3. в социальной ситуации развития
  4. в структуре деятельности
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Первая ступень познавательной деятельности обучающихся №2

  1. запоминание
  2. восприятие
  3. осмысление
  4. ощущение
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Повышенная эмоциональная возбудимость - это №4

  1. инфантилизм
  2. расторможенность
  3. аффективность
  4. гиперактивность
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Настрой человека на определенное восприятие окружающей действительности - это №3

  1. конформизм
  2. фрустрация
  3. установка
  4. адаптация
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Неспособность сосредоточиться на изучаемом объекте обусловлено:№1

  1. рассеянностью
  2. непроизвольным вниманием
  3. послепроизвольным вниманием
  4. избирательностью восприятии
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Негативное отношение педагога к ребенку, основанное на непринятии людей смеланхолическим темпераментом, - это проявление №4

  1. эффекта ореола
  2. ситуативного эмоционального состояния
  3. деловой направленности

4. стереотипа восприятия

    Тип вопроса: Одиночный выбор

Приписывание другому человеку ряда личностных качеств по восприятию только одногов реальной ситуации называется №2

  1. предубеждением
  2. эффектом ореола
  3. стереотипом
  4. ассоциацией
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Тенденция к сохранению однажды созданного представления об ученике составляет суть:№3

  1. эффекта последовательности
  2. эффекта стереотипизации
  3. эффекта инерционности
  4. эффекта ореола
    Тип вопроса: Одиночный выбор

К психологическим причинам, приводящим педагога к потере здоровья, относится №4

  1. педагогическая гибкость
  2. межличностное общение
  3. соразмерное раздражителю эмоциональное реагирование
  4. психоэмоциональная перегруженность
    Тип вопроса: Одиночный выбор

К критериям психологического здоровья педагога относится: №1

  1. духовность
  2. категоричность
  3. внушаемость
  4. ригидность
    Тип вопроса: Множественный выбор

Признак педагогической запущенности: №№1, 4

  1. социальные отклонения
  2. низкий авторитет среди сверстников
  3. отсутствие профессиональной ориентации
  4. слабое владение ведущими видами деятельности
    Тип вопроса: Множественный выбор

К психологическим факторам, обусловливающим успех в учении, относится: №№ 2,3,4

  1. здоровье учащихся
  2. наличие волевых качеств личности и произвольность психических процессов
  3. мотивация учебной деятельности
  4. поддержка родителей
    Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между видом компетентности педагогов и его параметрами:

3-умение использовать методические идеи, новую литературу и иные источники информации в области методики преподавания для построения современных занятий с обучающимися

4-умение, обеспечивающее эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов для решения соответствующих профессиональных задач

1-умение формулировать учебные проблемы различными информационно- коммуникативными способами

2-умение, обеспечивающее эффективное конструирование прямой и обратной связи с другим человеком

19. Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между ведущей деятельностью и возрастным этапом развития человека.

5.интимно-личностное общение со сверстниками

2-дошкольное детство 5-подростковый возраст

3-младший школьный возраст 1-ранний возраст

20. Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между типом мыслительной операции и его характеристикой

4-восстановление в мышлении объективной целостности конкретных явлений и их детализация

2-соединение отдельных деталей дляполучения представления о сущностивещей и явлении в целом

1-мысленное объединение предметов и

явлений по их общим и существеннымпризнакам

3-выделение существенного в однородных фактах и воплощение его в качественно новых образах

21 Тип вопроса: Соответствие.

Соответствие между видом психического процесса и его характеристикой

2-психический процесс, обеспечивающий целостное представление о предметах и явлениях окружающего мира

4-психический процесс, обеспечивающий создание новых образов на основе ранее воспринятых

1-элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение человеком простых свойств окружающего мира

3-психический процесс, обеспечивающий сохранение воспринятой информации о предметах и явлениях окружающего мира

22. Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между психологическим термином и его определением

1-высокий уровень развития способностей, обеспечивающий потребность в творчестве и высокопродуктивной деятельности

2-индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения деятельности и легкости ее освоения

3-врожденное качество, обеспечивающее успешность выполнения определенной деятельности

4-высший и неповторимый уровень развития способностей

23. Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между видом мышления и его характеристикой

2-неразрывно связано с манипулированиемпредметами, моторными действиями

4-обеспечивает возможностьпреобразовывать реальность, вносить впредметы и явления изменения на основеконкретной деятельности

3-человек в процессе решения задачи выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств

1-человек для решения задач используетобразы, непосредственно извлекаемые изпамяти или воссоздаваемые воображением

    Тип вопроса: Открытый

Личностные, характерологические, психофизиологические и другие индивидуальныеособенности, которые при наличии соответствующих условий могут развиться вспособности к той или иной деятельности, называются : задатки

    Тип вопроса: Открытый

Совокупность устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях, - это характер

    Тип вопроса: Одиночный выбор

Для развития речи сенситивен: №2

  1. юношеский возраст
  2. дошкольный возраст
  3. младший школьный возраст
  4. подростковый возраст
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Составляющие психологической готовности ребенка к обучению в школе: №1

  1. личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая
  2. личностная, физическая и эмоционально-волевая
  3. физическая, специальная и эмоционально-волевая
  4. специальная, интеллектуальная и эмоционально-волевая
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Способности, порождающие множество оригинальных идей в нерегламентированныхусловиях деятельности ребенка: №3

    Тип вопроса: Одиночный выбор

Особенностью психических процессов детей младшего дошкольного возраста является: №4

  1. произвольность
  2. послепроизвольность
  3. инертность
  4. непроизвольность
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Возраст ребенка, которому соответствует следующая особенность самосознания: слушаетмнение других людей, оценивает себя на основе оценок старших ("Я хороший - таксказала мама"): №2

  1. 7 лет
  2. 4 года
  3. 5-6 лет
  4. 2 года
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Стремление ребенка к независимости и его объективная зависимость от взрослогосоставляет главное противоречие кризиса: №1

  1. 1 года
  2. новорожденности
  3. 3 лет
  4. 7 лет
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, деспотизм, ревностьявляются симптомами кризиса:№2

  1. новорожденности
  2. 3 лет
  3. 1 года
  4. 7 лет
  1. Тип вопроса: Одиночный выбор

Манерничанье, паясничанье, утрата непосредственности являются симптомами кризиса: №3

  1. 3 лет
  2. 13 лет
  3. 7 лет
  4. 17 лет

34. Тип вопроса: Одиночный выбор

Такие новообразования, как самолюбие и самооценка, являются позитивными сторонамикризиса: №1

  1. 7 лет
  2. 3 лет
  3. 13 лет
  4. 17 лет
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте:№3

  1. учебная
  2. предметная
  3. игровая
  4. трудовая
    Тип вопроса: Множественный выбор

Предметно-орудийная деятельность ребенка раннего возраста развивается в направлении: №№2,4

  1. от совместных действий со взрослыми к неспецифическим действиям спредметами
  2. от неспецифических действий с предметами к специфическому их использованию
  3. от самостоятельных действий к совместным действиям со взрослыми
  4. от совместных со взрослыми действий к действию самостоятельному
    Тип вопроса: Одиночный выбор

К вербальным средствам общения относится: №2

  1. мимика
  2. речь
  3. пантомимика
  4. контакт глаз
  1. Тип вопроса: Соответствие Соответствие между типом слушания и егохарактерными чертами:

4-Собеседник якобы слушает говорящего ипоощряет его говорить, но информацию необдумывает, "выключен" из общения,обратная связь ограничивается фразами"ясно", "да-да, говорите"

3-Собеседник ориентирован не на получение информации, а на эмоциональную поддержку и сочувствие, уточняющие вопросы относятся к эмоциональной стороне личности говорящего: "Что ты почувствовал? Каково твое отношение?"

1-Собеседник вдумчиво усваивает иперерабатывает информацию, анализируетее, задает уточняющие вопросы и

высказывает разумную критику

Псевдослушание 2-Собеседник выбирает из услышанного

только нужные, ожидаемые фразы,интерпретирует их в своих интересах, несогласуясь с общим смысломвысказывания, "выхватывает" отдельныефрагменты и подтверждает их правоту: "А ячто говорил!"

    Тип вопроса: Одиночный выбор

Автоматизированное действие, сформированное в процессе упражнений: №2

  1. умение
  2. навык
  3. привычка
  4. знание
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Осознанное повторное выполнение действия с целью его усвоения: №3

  1. привычка
  2. умение
  3. упражнение
  4. навык
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Устойчивые, объективные, существенные связи между сторонами педагогическогопроцесса, социальными и педагогическими явлениями, на основе которых строится теорияи методика воспитания и обучения, педагогическая практика, - это педагогические . №3

  1. технологии
  2. правила
  3. закономерности
  4. принципы
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Фундаментальное основание педагогической деятельности, базирующееся наопределенной концепции,- это №1

  1. подход
  2. стратегия
  3. технология
  4. методика
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Педагогическая диагностика относится к видам педагогической деятельности,называемым: №4

  1. креативно-педагогические
  2. непосредственно-педагогические
  3. организационно-педагогические

44. Тип вопроса: Одиночный выбор

Способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности педагога и обучающихся,направленной на решение задач образования,- это: №2

  1. методический прием
  2. метод
  3. правило
  4. технология

45. Тип вопроса: Одиночный выбор

Законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно-обоснованныйпроект дидактического процесса и обладающая высокой степенью эффективности,надежности, гарантированности результата, - это №3

  1. подход
  2. методика
  3. технология
  4. метод

46. Тип вопроса: Одиночный выбор

Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любойпедагогической деятельности в соответствие с природой человека - это принцип .№4

  1. индивидуализации
  2. личностной ориентированности
  3. культуросообразности
  4. природосообразности

47. Тип вопроса: Одиночный выбор

Базовый вид педагогической деятельности: №2

  1. исследование
  2. педагогическое общение
  3. организационно-методическая работа
  4. проектирование

48. Тип вопроса: Одиночный выбор

Целенаправленное изменение, вносящее в среду внедрения новые стабильные элементы,вследствие чего происходит переход системы из одного состояния в другое, - это: №1

  1. нововведение (инновация)
  2. новшество
  3. технология
  4. эксперимент

49. Тип вопроса: Одиночный выбор

Обучающей, развивающей, воспитывающей, информативной, экологичной, эстетичной,диалоговой, одухотворяющей может быть №3

  1. методика обучения
  2. образовательная технология
  3. образовательная среда
  4. экспериментальная педагогика
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Принципы обучения - это: №3

  1. приемы работы по организации процесса обучения
  2. средства обучения и воспитания
  3. основные положения теории обучения
  4. цели современного педагогического процесса
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Общедидактическим является метод №1

  1. сравнения
  2. эмоциональной драматургии
  3. "забегания" вперед и возвращения к пройденному на новом уровне
  4. проектирования
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Необходимость обмена культурным опытом между поколениями составляет основу . функции педагогической деятельности: №4

  1. коммуникативной
  2. преобразующей
  3. демонстрационной
  4. информационной
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Требование эталонности действий педагога, транслирующего культурные образцы другимлюдям, составляет основу функции педагогической деятельности: №2

  1. преобразующей
  2. демонстрационной
  3. информационной
  4. коммуникативной
    Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между критерием правильности педагогического действия и его сущностью:

1.полезность 3-с помощью действия запланированные

результаты достигаются с наименьшимизатратами

1-по совершении действия достижение цели облегчается либо становится возможным

55. Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между функцией оценки и

4-с помощью действия достигаются все поставленные цели в наиболее оптимальном и полном виде

2-по результатам действия с высокой степенью вероятности производится запланированное изменение

1.диагностическая 2.информационная 3.мотивационная 4.воспитательная

56. Тип вопроса: Соответствие

Соответствие между методологическим требованием содержанием:

3-поощрение и стимулирование учебнойдеятельности

4-формирование адекватной самооценкиученика

2-выявление причин образовательныхрезультатов

1-определение степени успешностиобучающегося в освоении учебногоматериала

к педагогической технологии и его

2-философское, психологическое, дидактическое и социально- психологическое обоснование достижения образовательных целей

3-возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования образовательного процесса, диагностики, варьирования средств и методов с целью коррекции результата

1-оптимальность по затратам, гарантия достижения результатов определенного уровня

4-возможность применения педагогической технологии в других учреждениях, другими субъектами

57. Тип вопроса: Одиночный выбор

Как-то несколько ребят (4-6 лет), которых только что отчитала молоденькаявоспитательница, "критиковали" ее поведение. Белобрысенький Саша осуждающе сказал:

  • А еще учится на курсах воспитателей! (Они всегда все знают.)
  • Зачем? - заинтересовался Вова. - Она и так воспитательница. - И после небольшогораздумья:- Знаю, знаю! Ее хотят сделать доброй, да?

Аспект педагогической компетенции, который дети назвали "добротой": №4

  1. способность к мотивирующему оцениванию
  2. сотрудничество с коллегами на основе взаимоуважения
  3. педагогический такт
  4. управление собственным психологическим состоянием
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Шестилетней Маринке было очень весело: наконец-то упросила маму заплести ейкосички. Это ничего, что они маленькие, что не все волосы схвачены ими. Зато ихукрашают белые банты. Чтобы волосы не попадали в глаза, мама завязала сверху ещеодин бант.

С улыбкой девочка вошла в групповую комнату. Ее окружили подруги. В их взглядахбыло неподдельное восхищение.

  • Ой, как красиво! - воскликнула Рита.
  • А какие пышные банты! - с восторгом произнесла Наташа.Маринка стояла счастливая, улыбающаяся. И вдруг услышала:
  • Кто это тебе столько бантов нацепил? Скажи своей маме, пусть не выдумывает. И таквремени нет, а ты еще со своими косичками. Только и делай, что заплетай их тебе теперь!

Необоснованная грубость воспитателя приведет к №2

  1. несоблюдению впоследствии требований гигиены девочкой
  2. психологическому дискомфорту ребенка, огорчению и обиде
  3. конфликтной ситуации в группе
  4. конфликтной ситуации с родителями обучающихся
    Тип вопроса: Одиночный выбор

У Люды (6 лет) был значок, а у Димы была конфетка. Девочка хотела конфету ипредложила мальчику вместо нее значок. Дети обменялись. А когда конфета быласъедена, Люде захотелось вернуть значок. Она потребовала его обратно, но получилаотказ. Начала плакать.

Ситуация будет разрешена, если воспитатель произнесет фразу: №1

  1. "Люда, а ты верни Диме конфету, а он отдаст тебе значок"
  2. "Не плачь, Люда, Дима тебе отдаст значок завтра"
  3. "Дима, немедленно отдай значок Люде"
  4. "Люда и Дима! Обмениваться - это плохая игра"
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Нина (4 года) сидела у бабушки на коленях и рассматривала в книге картинки. Нинаслышала, что эта книга на немецком языке.

К столу подсел дедушка и попросил у Нины книжку. Нина сказала:

  • Никто немецкие книжки читать не умеет. Читать немецкие книги умею только я.

Дедушка попросил ее прочитать книжку. Нина начала громко называть картинки: этомишка, это лиса схватила петушка и т. д. Дедушка хвалил Нину за чтение и помогал ейрассматривать и называть картинки.

Бабушка строго сказала:

  • Нина, ты не умеешь читать ни по-русски, ни по-немецки и перестань болтать.Оценка поведения взрослых по отношению к внучке: №3
  1. дедушка педагогически верно мотивировал развитие речи, бабушка справедливоуказала на пробелы в знаниях внучки
  2. дедушка и бабушка излишне балуют внучку, в их отношениях к ней нет здоровойкритики
  3. дедушка педагогически верно мотивировал развитие речи, бабушка проявилабестактность
  4. дедушка излишне балует внучку, бабушка справедливо указала на пробелы взнаниях
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Лена очень любила свою бабушку, во всем ее слушалась. Родители Лены иногдапозволяли себе в присутствии девочки не соглашаться с бабушкой, грубо прикрикивать нанее.

В 5-6 лет Лена тоже стала грубить бабушке, в разговоре применяла такие выражения, как:"Ты еще мне будешь говорить", "Ты еще знаешь", "Ты тоже еще рассуждаешь","Помолчала бы, я лучше тебя знаю" и т. д.

Негативное влияние на поведение Лены оказал №2

  1. кризис 7 лет
  2. личный пример родителей
  3. тип темперамента девочки
  4. процесс акселерации
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Маленький Леня, усевшись на ковер, усердно рассматривает устройство машины. Свернувнабок руль, немедленно принимается за исследование колеса; хоть я и неопытна, нопонимаю, что нельзя допустить, чтобы ребенок даже из любознательности ломалигрушку. Водворяю руль на место, потом подзываю Федю:

  • Нагрузите кубиками машину и покатайте ее!

Но как только Леня увидел другого претендента на игрушку, он навалился на нее всемтелом. Шустрый Федя все же сумел отнять машину. Леня не заплакал. Он толькопокраснел и двинулся на обидчика. Сейчас начнется драка. Как примирить детей? (Извоспоминаний воспитателя)

Педагогически верная модель действий воспитателя в разрешении конфликта: №3

  1. отдать машину Лёне и сказать Феде, что отнимать машину нельзя
  2. отдать машину Феде и сказать Лёне, что ломать игрушки нельзя
  3. оставить детям машину с условием, что они будут играть вместе
  4. забрать машину у обоих воспитанников
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Воспитатель М. М. Скудина рассказывает, что во время ее дежурства в группе быличастые опоздания к обеду, ужину, на прогулку. Она стеснялась рассказывать об этомсвоему сменному опытному педагогу Ольге Николаевне, но Ольга Николаевна сама всевидела и старалась помочь ей.

Во время дежурства М. М. Скудиной Ольга Николаевна как бы случайно пришла утром всад. Своей неторопливой походкой прошла к столу, где няня резала хлеб к завтраку, исела в сторонке, стараясь быть незамеченной.

Дверь из групповой комнаты в умывальную была открыта, и она видела, каквоспитательница умывает малышей. Она очень старалась, и няня хорошо помогала, но, помере того как чисто вымытые ребята садились за стол, лицо Ольги Николаевны всебольше мрачнело. После завтрака она тихо сказала педагогу: "Вы подаете плохой примерняне"

Оценка педагогических действий М.М. Скудиной в окончании фразы Ольги Николаевны"Вы подаете плохой пример няне ." №1

  1. "Желая сделать быстро, Вы слишком много делаете за ребенка и лишаете егосамостоятельности"
  2. "Вы не должны сами умывать детей, это обязанности помощника воспитателя"
  3. "Вы должны все подготовительные мероприятия проводить сами, не привлекая кэтому помощника воспитателя"
  4. "Все нужно делать в несколько раз быстрее"
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Воспитатель заметила, что среди играющих детей нет Миши. Через некоторое время онавидит Мишу у дерева. Он безучастно вертит в руках прутик.

Рядом стоит скамейка. Воспитатель садится и подзывает Мишу.

  • Тебе нездоровится?
  • Нет.
  • Тебя кто-нибудь обидел?
  • Нет.
  • А почему же ты не идешь к ребятам?
  • Я скучаю по маме. (Мать ребенка в дальней экспедиции. Воспитатель об этом знает.)
  • Как же ты скучаешь? - вдруг спрашивает воспитатель. Ребенок поднимает на нее глаза,потом, подавшись к ней, приникает головой к руке и почти шепотом быстро говорит:
  • Знаете, я, когда очень соскучусь, беру ее карточку и. моргаю ей!Воспитательница громко засмеялась.
  • Как моргаешь?

Миша резко отталкивает от себя воспитательницу и зло отвечает:

  • Никак! - и убегает.

Педагогически неверное поведение воспитателя связано с №2

  1. авторитарным стилем общения
  2. проявлением бестактности и разрушением ситуации доверия
  3. оценкой ситуации на основе стереотипа

4. отсутствием индивидуального подхода к детям

    Тип вопроса: Одиночный выбор

Я помню, как однажды в первом классе учительница вырвала у меня из рук книгу"Русские сказки".

Узнав, что это книга другой девочки, она заподозрила меня в том, что я книгу тихоньковытащила из парты моей соседки. Я честно сказала учительнице, что книжку подруга даламне сама.

Но она не поверила, пристыдив меня за обман. Я и сейчас вспоминаю об этом с чувствомбольшой обиды . (из воспоминаний студентки)

Элемент педагогически верного поведения, которым пренебрегла учитель: №4

  1. готовность к сотрудничеству
  2. эмпатия
  3. такт
  4. доверие
    Тип вопроса: Одиночный выбор

В одном из детских садов воспитатель после завтрака обнаружила в мусорной корзинкекусок хлеба с маслом.

"Кто это мог сделать? - подумала она. - Наверное, Вова. Он последним уходил из-застола".

Воспитатель подозвала к себе мальчика.

  • Вова, ты почему бросил хлеб в корзинку?!
  • Это не я!
  • Как не ты? Ты последний оставался за столом.
  • Я не бросал!

Мальчик готов был заплакать, но тут подошел Коля, слышавший этот разговор.Поколебавшись, он сказал:

  • Это я, Ксения Семеновна, бросил. Никак не мог доесть. Носил, носил . и бросил хлеб вкорзинку. Боялся, Зоя Никифоровна ругать будет.

Ошибка воспитателя в разрешении проблемной ситуации основывалась на №3

  1. несоблюдении режима дня
  2. нетактичном привлечении внимания других детей к ситуации
  3. недоверии ребенку
  4. использовании авторитарного стиля общения
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Отдыхая на даче, дети собирали цветы, ягоды, грибы. Каждый раз после прогулки в лесвсе дети ссыпали собранные грибы в общую корзину. Один только Слава куда-то пряталсвои грибы. Вскоре все открылось. На подоконнике кладовки лежало много грибов: Славатам сушил их.

И вот однажды вечером, когда все сидели за столами в ожидании очередного угощения,Ольга Николаевна большой деревянной ложкой раскладывала всем по тарелкам грибы, ноничего не положила на Славину тарелку.

От неожиданности Слава даже подскочил на стуле.

Ольга Николаевна, сделав равнодушное лицо, строго сказала:

  • Ты не даешь нам свои сырые грибы, где же мы возьмем тебе жареные?

Слава нахмурил брови, надул губы и совсем уже готов был заплакать, но передумал. Онпрошел к своему платяному шкафчику, достал оттуда заветную сумку и высыпал из нее наколени Ольги Николаевны все свои грибы. Она, глядя на второго педагога, говорит Славе:

  • Что ж, хорошо, у меня еще осталось немного грибного соуса, я угощу тебя, садись.

Ситуация педагогически верного поведения воспитателя обращена к стороне личностиребенка. №2

  1. физической
  2. нравственной
  3. интеллектуальной
  4. эстетической
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Женя раскачивалась за обедом на стуле.

  • Не качайся, Женя, - заметил отец, - упадешь и разольешь суп.
  • Не упаду и не разолью,- отозвалась Женя.

И случилось так, что девочка в этот же миг с грохотом упала вместе со стулом и пролиласуп. Испуганная и огорченная, девочка, всхлипывая, принялась с помощью старшихвытирать стол.

Разговоры за столом прекратились, и старшие по отношению к Жене вели себя оченьсдержанно.

Педагогически верные действия взрослых основываются на №3

  1. личном примере
  2. организации безопасной среды
  3. учете психологических особенностей ребенка
  4. проявлении такта
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Мать двухлетнего Игоря заметила, что в последнее время он выполняет куда охотнее тетребования, которые сочетаются с объяснением, зачем надо поступать так или иначе. Онсам нередко спрашивает: зачем? почему?

Взрослые стараются по возможности обращаться к сознанию мальчика, разъяснятьтребования.

За обедом мать говорит:

  • Подвинься, Игорек, ближе к столу, тогда не прольешь суп на костюм.

Одновременно со словами "подвинься, Игорек. " мать сама сделала на стуле движение кстолу. Мальчик понимающе взглядывает на мать и подвигается. Послушание достигнуто,конфликт исключен.

Разъяснение матери педагогически верно подкреплено: №1

  1. личным примером
  2. требовательной интонацией
  1. положительной мотивацией
  2. игровым моментом
    Тип вопроса: Одиночный выбор

После игры дети младшей группы оставили на полу медвежонка с оторванной лапой.Воспитатель прижала к себе медвежонка и сказала:

  • Кто тебя, мишенька, обидел и бросил? Потерпи немного, сейчас вылечу твою лапу. -Затем взяла иглу с ниткой и при детях починила игрушку. Починив игрушку,воспитательница сказала:
  • Вот ты и здоров. Иди к детям, они тебя не обидят, будут осторожно играть с тобой.
  • Я, я умею осторожно играть с мишкой, - наперебой заговорили дети.

Всем хотелось получить игрушку, на которую несколько минут назад никто не обращалвнимания.

Чувство, вызвав которое у ребят воспитатель разрешила педагогическую ситуацию: №1

  1. сострадание, сочувствие
  2. авторитет, уважение
  3. негодование, гнев
  4. обида, огорчение
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Обогащение за счет максимального полного проживания возраста (по А.В. Запорожцу): №3

  1. акселерация
  2. симплификация
  3. амплификация
  4. интериоризация
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Возраст оптимальных возможностей для наиболее эффективного развития какой-либостороны психики, а также для обучения и развития: №3

  1. интеллектуальный возраст
  2. хронологический возраст
  3. сензитивный возраст
  4. эмоциональный возраст
    Тип вопроса: Одиночный выбор

Витя (5 лет 7 мес.) отличался крикливостью и дурной привычкой кривляться.

Однажды Витя затеял игру в китобойную флотилию "Слава". Дети построили корабль,распределили роли, начали игру. Командовал всем Витя. Делал он это очень плохо:раздражался, сердился по пустякам, то и дело подкрепляя словесную команду действиямирук - одного подтолкнет, другого схватит за руку или одежду.

Воспитатель вмешалась в игру и объявила по "радио", что судно пришло в порт икапитана просят зайти в морское управление к начальнику. Взяв на себя роль начальника,воспитатель заявила Вите-капитану, что ей очень не нравятся порядки на корабле.

Перечислив недостатки в поведении капитана, воспитатель-начальник сказала, чтосписывает его в матросы до тех пор, пока он не научится вести себя спокойно, сдержанно,красиво.

Несколько дней Витя в моряков не играл: матросом он быть не хотел, а капитаном детиего не выбирали. Но на третий день он не выдержал и попросил воспитателя: "АннаВасильевна, скажите детям, чтобы я был капитаном. Я буду хорошо командовать".

Педагогически благоприятное развитие ситуации :№1

  1. желание быть капитаном заставило Витю внутренне собраться, подтянуться,следить за своим поведением, регулировать силу своего голоса, сдерживать себя
  2. ребята в группе решили, что Витя должен быть только матросом
  3. став капитаном, Витя снова вернулся к прежнему стилю общения
  4. воспитатель взяла роль капитана на себя
    Тип вопроса: Одиночный выбор

День, как обычно, начался в средней группе с утренней зарядки.

  • Раз, два, шевелись. На зарядку становись! - вызванивал маленький бубен. И вдругвоспитателя зовут:
  • Идите скорей! В раздевалке Лена бьет Олю!

"Не хочу делать эти раз-два-три. Побью кого-нибудь, меня накажут, и я не будузаниматься гимнастикой!" -говорит Лена. Воспитатель даже растерялась от такогопродуманного действия Лены.

  • Так ты из-за этого побила Олю?
  • Да! - невнятно говорит Лена и сумрачно смотрит в сторону. Потом идет и становится вугол по собственной инициативе.

Воспитатель тут же меняет свое решение и обращается к ребятам:

  • Дети, сегодня мы вместо зарядки будем играть.
  • Я тоже хочу! - раздается из угла голос Лены.
  • Ты же не хотела с нами заниматься! - говорит воспитатель.
  • Я хочу играть! - настойчиво заявляет Лена.
  • Нет, ты нам помешаешь. Посмотри, как мы дружно играем, все друг за друга.

Лена замолчала. Думает. До самого обеда бродит одна. Наконец не выдерживает,подходит к воспитательнице.

  • Я больше так не буду!

Решение воспитателя основывалось на понимании того, что мотивом поступка Леныбыло: №2

  1. проявление осознанной агрессии против Оли
  2. желание смены формы деятельности на менее регламентированную
  3. выделение среди других детей
  4. завоевание авторитета в детском коллективе
    Тип вопроса: Множественный выбор

Через 8-10 дней после поступления в сад Юра (5 лет 7 мес.) как-то утром забылпоздороваться с воспитателем. Не поздоровалась и она.

Прошла утренняя гимнастика, дети, помыв руки, сели за стол завтракать, и вдруг раздалсяголос Юры: "Здравствуйте, Нина Павловна!" Дети громко засмеялись. Юре стало не посебе.

"Ничего смешного нет,- сказала воспитатель.- Мы сегодня с Юрой не успелипоздороваться". Смех прекратился, Юра покраснел до ушей.

Педагогически верное поведение воспитателя основывается на: №№2,4

  1. знании закономерностей физиологического развития дошкольников
  2. нравственной направленности воспитания
  3. организации безопасной предметно-пространственной среды
  4. поддержке воспитанника и педагогическом такте
    Тип вопроса: Множественный выбор

Бабушка консервировала ягоды, а шестилетний Вася не отходил от стола, где онаработала. Его интересовала и машинка, и отвертка, и сам процесс укупорки. Когдаудавалось сразу закрыть банку, они вместе радовались.

Вдруг куда-то исчезла отвертка. Минуту назад бабушка видела ее у Васи в руках ирешила, что затерял ее он. Вася отрицал это, но бабушка, продолжая искать отвертку,обрушилась на него с упреками.

Бабушка вскоре нашла отвертку в кармане своего фартука. "Где Вася? Что он сейчасчувствует?" - подумала она и пошла в дом искать его. Еще с порога бабушка увиделаВасю, стоящего у окна.

  • Вася,- позвала она.

Мальчик оглянулся и снова отвернулся к окну. В его глазах были слезы.

  • Прости меня, мой голубчик,- сказала бабушка, подойдя ближе,- я сердилась, не верилатебе, а ведь ты совсем не виноват! Отвертка оказалась в моем кармане. Как нехорошо этоу меня получилось!

Педагогически верное поведение бабушки построено на №№1,2

  1. незамедлительном и откровенном признании своей ошибки
  2. эмпатии
  3. поиске правды любой ценой
  4. смене форм деятельности ребенка
    Тип вопроса: Множественный выбор

При проверке детского сада инспектор взяла план работы у воспитателя старшей группы.Из тетради выпало несколько бумажек.

  • Что это? - невольно спросила она. Стоящий рядом мальчик объяснил:
  • Это письма. Валентина Андреевна и Ирина Николаевна поссорились. Они теперь неразговаривают, а оставляют записки.

В этих посланиях без обращения сообщается: "Не забудьте сменить воду в аквариуме","Не указывайте, что делать. Сама знаю, обойдусь без ваших наставлений".

Одна из записок показалась особенно горькой. Вот она: "Вы можете как угодно злиться,но Валин коврик нужно было обязательно показать ее матери. Валя впервые так удачновыполнила работу и, главное, довела ее до конца. Я обещала ей, что вышивку покажумаме, и просила об этом вас".

Ответ: "Оставайтесь и показывайте сами, если вам это нужно. Работу, выполненную навашем занятии, демонстрировать не стану".

Ситуация отражает нарушение следующего принципа педагогической этики: №№3,4

  1. тактичное отношение к детям и выстраивание доверительных отношений собучающимися
  2. сотрудничество с родителями обучающихся
  3. запрет на перенос личных отношений с коллегами на отношения с обучающимися
  4. коллегиальность педагогических решений
    Тип вопроса: Множественный выбор

Семья двухлетней Юли живет в одной комнате. Здесь не разгуляешься. Одни тихие игрыне удовлетворяют резвого ребенка. Зато вволю бегает Юля во дворе, где ей не чинятпрепятствий. Девочку так и успокаивают - скоро пойдешь гулять, там и побегаешь.

Во дворе бабушка Юли Вера Андроновна временами подзывает к себе раскрасневшуюсяот быстрых движений внучку и предлагает сменить игрушку, посмотреть занимательнуюкартинку. После этого девочка самостоятельно выбирает себе новое занятие.

Наблюдательная бабушка через некоторое время опять подзывает к себе Юлю инезаметно подсказывает, помогает девочке в игре, а иногда и сама принимает в нейучастие.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎