Методика занятий - методика проведения занятий

Письменная работа является одной из форм выявления уровня грамотности учащегося. Письменная работа проверяет:

1. усвоение учеником материала темы, раздела программы изучаемого предмета;
2. усвоения основных понятий, правил, степень самостоятельности учащегося,
3. умения применять на практике полученные знания, используя, в том числе ранее изученный материал.

Основные виды письменных работ:

1. письма;
2. диктант;
3. изложение (прочитанного, услышанного);
4. рецензии (на книгу, на рассказ, произведение искусства);
5. резюме (основная идея прочитанного, услышанного);
6. рефераты и аннотации;
7. сочинения (интерпретация темы или проблемы).

Изложение – это письменная работа, содержащая содержание прочитанного или услышанного, создание текста на основе данного (исходного). Одно из средств усвоения, развития памяти, мышления, грамотности и речи школьников, а для учителя - контроля. Изложение бывает 3 видов:

1. развернутое – близкое к тексту, в нем учащиеся используют слова и обороты из текста, закрепляют старую и узнают новую лексику.
2. сжатое – требует умения выделить главное и исключить второстепенное, требует творчества.
3. свободное – связано с трансформацией языкового содержания (замена конструкций) и с модификацией содержания (можно расширить текст, изменить конец, избирательно пересказать отдельную часть, выразить отношение).

Методика проведения изложения:

1. Написать заголовок на доске и попросить его перевести.
2. Провести беседу.
3. Написать новые слова, новые имена, топонимы и даты. Перевести. Все это послужит опорой и исключит ошибки лингвострановедческого и культурологического плана.
4. Прочесть весть текст в среднем темпе один раз.
5. Прочесть второй раз.
6. Составить план изложения и записать его на доске.
7. Дать время написать изложение и самим его проверить.
8. Собрать изложения.
9. Выявить типичные ошибки, желательно классифицировать их.
10. На следующем уроке – анализ ошибок и работа над ними.

Составление письма способствует формированию действий по аналогии, столь необходимых для овладения набором речевых клише, эпистолярных формул, свойственных стилю письменной речи. При написании письма нужно руководствоваться следующими требованиями:

1. письмо должно иметь цель и адресат;
2. письмо должно содержать этикетные формулы приветствия, прощания, поздравления, благодарности, согласия и т.п.;
3. письмо должно быть структурированным.

Для формирования действий, обеспечивающих развертывание (расширение) письменного высказывания, использую такие виды письменных работ, как составление рассказа, аналогичного прослушанного или прочитанному, по плану, в связи с данной ситуацией; придумывание начала или конца текста, сочинение в его различных вариантах, и другие. Сочинение – наиболее трудный вид письменной речи, т.к. предполагает самостоятельный отбор языкового и фактологического материала. Это связано с умением выражать свои мысли, с самостоятельным составлением плана и умением дать элементарную оценку. По способу написания сочинения в учебной обстановке различают:

1. описательное сочинение;
2. повествовательное сочинение;
3. сочинение-рассуждение.

Сочинение должно иметь вступление, завязку, основной момент, развязку и заключение. Упражнения, которые предшествуют написанию сочинения:

1. написание плана;
2. тезисное формулирование основных положений;
3. отбор речевых формул оценочного характера.

На старшем этапе при работе с иноязычным текстом следует обучать школьников составлению реферата и аннотации. Реферат – это текст, который передает основную информацию подлинника в свернутом виде и составленный в результате ее смысловой переработки. Основные функции реферата: поисковая, коммуникативная, частично-оценочная. Основные требования: точность и ясность. При реферировании происходит сокращение текста, но сохраняются семантические свойства информации: клише, термины и сокращения. Написание реферата дает возможность составителю выделить в тексте основную информацию и запомнить ее. Учебная функция реферата заключается в том, что работа над ним прививает учащимся навыки, которые могут оказаться им полезными в дальнейшем при чтении литературы и подготовке сообщений. Написание реферата формирует у учащегося действия по трансформации различных лексических и грамматических средств языка для более краткой передачи смысла. Реферат составляется так, чтобы использовать язык оригинала, поэтому польза от выполнения реферата для усвоения ИЯ неоценима. Структура реферата: 1 часть – заголовочная: название статьи, имени автора, места и времени проведения. 2 часть – реферативная: аналитико-синтетическая деятельность, в результате которой должно быть отражено основное содержание текста. 3 часть – справочная: должны фигурировать дополнительные сведения (описание иллюстраций, схем, рисунков; библиография). Аннотация – предельно краткое изложение главного смысла текста. Основные функции: информативно-познавательная, оценочная, побудительно-рекомендуемая. Для аннотации характерно: обобщенность, лаконичность, малый объем, оценочная направленность и монотемность содержания. В аннотации передается тематика оригинала. Содержание исходного текста в аннотации излагается своими словами. Упражнения, которые предшествуют написанию рефератов и аннотаций:

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎