Классификация и особенности создания электронных тестов Текст научной статьи по специальности «Компьютерные и информационные науки»

Похожие темы научных работ по компьютерным и информационным наукам , автор научной работы — Бойко Г., Зотов Н., Полуэктов М.

Текст научной работы на тему «Классификация и особенности создания электронных тестов»

Г. БОЙКО, доцент Н. ЗОТОВ, доцент М. ПОЛуЭкТОВ, доцент Волгоградский государственный технический университет

Понятие «тест» в широком смысле слова означает любую проверку знаний, умений или навыков, а также оценку способностей обучаемого и его психологических параметров. Однако весьма часто тестирование рассматривается в более узком значении. В этом случае тестом называют такую форму проверки знаний, при которой испытуемому предлагается не только набор вопросов, но и несколько вариантов ответа на каждый из них, среди которых он должен выбрать один или несколько правильных.

Основным преимуществом такого тестирования по сравнению с другими формами контроля является относительная быстрота его проведения, а также большие возможности автоматизации этой процедуры как в плане выбора вопросов, так и в ходе оценки результатов тестирования. Последнее способствовало тому, что тесты начали активно развиваться в период зарождения «машинного обучения», т.е. во второй половине ХХ в., а наибольшую популярность приобрели в настоящее время в связи с широким распространением компактных и мощных ЭВМ в организациях, связанных либо с обучением, либо с контролем знаний. Таким образом, при рассмотрении проблем тестирования чаще всего подразумеваются вопросы создания и применения электронных тестов.

Несмотря на свою привлекательность и широкое распространение, тесты вообще и электронные тесты в частности по-прежнему вызывают ряд дискуссионных вопросов и проблем методического, психологического и

Классификация и особенности создания электронных тестов

технического характера. Проведенный анализ литературы и готовых тестовых материалов в совокупности с собственным опытом авторов данной работы позволил сделать вывод о том, что степень проявления всех названных проблем существенным образом зависит от параметров теста. Поэтому их рассмотрение рационально начать с типологизации электронных тестов.

Электронные тесты можно классифицировать по нескольким параметрам. В частности, с точки зрения назначения можно выделить следующие тесты:

■ контролирующие, в которых выбранные испытуемым ответы не комментируются, а по завершении теста выводится итоговая оценка;

■ с объяснением сделанных ошибок, в которых после каждого ответа выводится соответствующее сообщение, в случае ошибки дополненное правильным ответом;

■ обучающие, в которых помимо тестирующей части присутствует теоретический материал, содержащий в неявном виде ответы на все вопросы теста.

Все перечисленные виды электронных тестов могут иметь функцию регистрации и хранения результатов, например, для последующей оценки динамики изменения уровня знаний.

Следующим признаком классификации может выступать количество предлагаемых вариантов ответа на каждый из вопросов, а также количество среди них правильных. Здесь, как правило, выделяют следующие типы тестов:

128 Высшее образование в России • № 12, 2008

■ бинарный тест, в котором для ответа на каждый из вопросов выдается всего лишь два варианта, один из которых является правильным;

■ тест «один из множества», в котором нужно выбрать один правильный ответ из нескольких (три и более) вариантов;

■ тест «множество из множества», в котором требуется выделить несколько правильных ответов из нескольких представленных (в том числе возможна ситуация, когда в одном из вопросов все представленные ответы правильные);

■ тест на соответствие, в котором все представленные ответы правильные, но испытуемому требуется расставить их в определенном порядке. Например, на изображении узла или системы расставить наименования деталей.

Главный методический вопрос применения тестового контроля: насколько результаты тестирования адекватны реальному уровню знаний контролируемого субъекта, то есть насколько можно доверять результатам теста? Дело в том, что в любом тесте есть вероятность «слепого угадывания» тестируемым номера варианта, содержащего правильный ответ. Кроме того, есть опасность, что выдаваемые испытуемому ошибочные варианты ответа он может запомнить как верные, а это равносильно дезинформации. Причем, если вероятность «слепого угадывания » при увеличении количества предлагаемых вариантов ответа снижается, то вероятность запоминания неверного ответа, напротив, возрастает.

В некоторых случаях электронные тесты предусматривают возможность ввода испытуемым собственного варианта ответа на вопрос. Это позволяет преодолеть сразу обе представленные выше трудности. Но разработка таких тестов требует не только высокой ква-

лификации составителя теста, но и значительных трудозатрат, поскольку возникает необходимость предусмотреть все варианты формулировок правильного ответа, в том числе с учетом регистра и знаков препинания.

Проблемы технического характера, возникающие при внедрении в учебный процесс электронных тестов, связаны с процессами создания тестовых материалов в электронной форме и их применением.

Основными техническими параметрами электронных тестов можно назвать их универсальность, формальную простоту создания и использования, а также защиту от «взлома» в процессе тестирования. Под универсальностью в данном случае понимается возможность запуска теста на любом ПК. Простота создания и использования подразумевает, что создание теста и его применение не потребуют от преподавателя и студента знаний программирования. Защита от «взлома» означает невозможность пройти тест «обходным путем», т.е. подсмотреть правильные ответы.

Анализ имеющихся на рынке и в сети Интернет программных продуктов показывает, что создание и применение электронных тестов могут производиться с использованием как специализированных программ, так и программ общего назначения. В первом случае обеспечивается наибольшая простота создания и использования тестов, поскольку именно в этом и заключается назначение этих программ. Вместе с тем их применение ограничивает творчество преподавателей. Например, далеко не все программы этого класса поддерживают тесты типа «множество из множества», в некоторых случаях имеются ограничения на использование в тестах графической информации и т.д. Кроме того, большинство специализированных про-

грамм не обеспечивают универсальности, поскольку файлы тестов сохраняются в собственном формате. Таким образом, возникает необходимость установки соответствующих программ на все ПК, используемые для проведения тестирования. Для тестирования в условиях аудитории это означает дополнительные затраты на покупку лицензии, а тестирование обучаемых в ходе самоподготовки (в домашних условиях) становится в ряде случаев невозможным.

Возможность создания абсолютно универсальных тестов, по-видимому, маловероятна. Вместе с тем при использовании языков программирования высокого уровня, таких как Delphi, Turbo Pascal, C++ и других, тесты могут сохраняться в форме исполняемых файлов (с расширением «.exe»), универсальность которых ограничивается лишь мощностью ПК. В настоящее время авторами данной публикации ведется разработка таких тестов. Работа оказалась весьма трудоемкой именно из-за необходимости программирования.

Аналогичные трудности возникали при использовании для написания тестов программ-редакторов web-страниц. В частности, авторами созданы электронные тесты по устройству и диагностированию систем автомобильных двигателей на языке гипертекстовой разметки HTML. При их создании пришлось освоить не только собственно HTML, но и Java Script, причем каждая ошибка в программе требовала пересмотра нескольких файлов.

Созданные тесты теоретически универсальны, т.к. запускаются с помощью любого браузера типа Microsoft Internet Explorer, Opera и других, однако опыт показал довольно высокую чувствительность программы к настройкам браузера и версии Java Script.

Оптимальным решением была бы разработка такой программы, которая, обладая простым интерфейсом и не требуя от автора навыков программиста, создавала бы файлы тестов исполняемого типа «.exe» с возможностью их обратного декодирования с целью внесения корректив. Использование такой программы позволило бы также решить проблему защиты от «взлома». Несмотря на то, что многие из опробованных программ для составления тестов сохраняют их в собственном формате, файлы тестов, включающие и информацию о том, какой из ответов является верным, легко выводятся на экран с помощью стандартной программы «Блокнот» или ее аналогов. Если студент проходит тест «для себя», чтобы оценить свои реальные знания, такой обман не имеет смысла, но при контрольной проверке, по результатам которой студент получает зачет или экзамен по дисциплине, многие из них будут стараться найти «обходной путь».

Создание и применение электронных тестов является одним из перспективных направлений совершенствования сферы высшего образования. Решение возникающих при этом проблем возможно лишь при совместном участии преподавателей, психологов, дизайнеров и программистов.