Семейное образование в Ижевске

В нашей группе размещена вся необходимая актуальная информация для родителей России, чьи дети получают образование в семье, без помощи детских садов и школ: https://vk.com/pages?oid=-75908842&p=Полезная_инф..Показать полностью.

Мы рассматриваем образование своих детей как собственное дело, верим в свои силы, имеем успешный опыт.

Группа создана для взаимопомощи. Здесь можно делиться опытом, задавать вопросы, получать онлайн-консультации экспертов, а если Вы живете в Ижевске - можно общаться на живых встречах СОшников нашего города!

Здесь Вы можете скачать лучшие книги о семейном обучении, об образовании вообще и о вопросах воспитания: https://vk.com/docs-75908842

Семинар по семейному образованию: все нужные знания за 2 дня! https://vk.com/topic-75908842_32746733

Индивидуальные консультации по вопросам взаимоотношений со школами https://vk.com/topic-75908842_30940634

Наши дети близки со своими родителями, самостоятельны, успешно сдают аттестации, сохраняют свое здоровье и растут в окружении друзей и любящей семьи!

«Делайте первый шаг с верой. Вам не нужно видеть всю лестницу. Достаточно видеть первую ступеньку»

Я постаралась разместить информацию по законам о семейном образовании как можно более полно здесь: https://vk.com/pages?oid=-75908842&p=Полезная_инф.. , но всегда остаются какие-то вопросы.

Более подробные консультации лучше проводить в скайпе, зуме, вибере, телеграм, вацап и просто по телефону с предварительной оплатой и четко сформулированными вопросами, обращайтесь https://vk.com/co_izhevsk?w=product-75908842_1937051/..

Также Вы сами можете участвовать в помощи родителям, наверняка Вы уже поняли, насколько она необходима не только новичкам!

Можно сделать пожертвование, ведение этой группы требует большой отдачи.

Я веду группу и отвечаю на вопросы по своей собственной инициативе и без всякого спонсора днем и ночью годами без выходных и отпусков. И если вы хотите выразить благодарность и помочь, да просто поддержать баланс в этом мире между получением и отдачей - я буду рада любой сумме, перечисленной на карту Сбербанка : https://vk.com/co_izhevsk?w=app5727453_-75908842

• Все записи
• Записи сообщества
• Поиск

«CВОБОДЫ СТОЛЬКО, ЧТО МОЖНО ПОТЕРЯТЬСЯ»: что делать детям, которые не хотят в школу

Что такое анскулинг и чем он хорош, могут ли родители заменить всех учителей, мешает ли обучение дома социализироваться ребенку и будут ли у отказавшихся от школы детей проблемы в будущем, Indicator.Ru разбирался вместе с психологом, учеником и родителями-анскулерами.Показать полностью.

Анскулинг (unschooling) — это метод обучения, который довольно сильно отличается от школьного. Дети не следуют какой-то определенной программе обучения, образование строится на интересах самого ребенка. Этот термин в 1977 году впервые употребил американский педагог Джон Холт в своем журнале «Растем без школы». Не следует путать анскулинг с обучением на дому. На домашнем обучении ребенок занимается по школьной программе, но просто делает это дома, а не в классе.

Согласно этому методу, нужно строить образование детей на тех интересах, которые у них возникают в данный момент. Ребенок может пользоваться школьными учебниками или посещать курсы, но это не главное. В анскулинге нет заранее подготовленного плана обучения и не установлены нормы знаний, которыми ребенок должен усвоить. Например, если ребенок увлекся динозаврами, родители ведут его в музей и покупают красочные энциклопедии. Родители ставят с ребенком химические опыты, если тот вдруг заинтересовался химией. Любое обучение ребенка чему-либо — это анскулинг, если это именно его интересы, а не школьный план или план родителей по его обучению.

МЕНЬШЕ СОПРИКОСНОВЕНИЯ С ГОСУДАРСТВЕННЫМ МАРАЗМОМ Об анскулинге Indicator.Ru рассказала София Самсонова, магистр образовательной политики и менеджмента Манчестерского университета, педагог-психолог с большим стажем работы.

— Каковы, на ваш взгляд, главные достоинства анскулинга?

— Мой главный аргумент — это экономия времени. То, чем в школе занимаются сотни часов, умирая от скуки, можно освоить в разы быстрее и при этом получить интеллектуальное удовольствие. И второе, что хочется получить от нешкольного детства моих детей, – это меньше соприкосновения с государственным маразмом в лице школы.

— С какими трудностями в первую очередь сталкиваются дети и родители, выбравшие анскулинг?

— Необходимость самоорганизации и самоконтроля. Свобода — это хорошо, но без школы свободы становится столько, что можно потеряться. В первую очередь, все зависит от взрослого, и это тем вернее, чем младше школьник. Вначале родители организуют процесс постановки образовательных целей и движения к ним, затем постепенно делегируют эти функции ребенку. Анскулинг — это не про отдельного ребенка, это вовлекает всю семью.

— Не ведет ли это к примитивизации образования, откату его к тем временам, когда родители учили детей лишь тому, что знают сами?

— Отказ от посещения школы люди выбирают не вдруг. Это взвешенное решение. Родители оценивают свои возможности, отвечают на вопросы «во имя чего», «каким образом», «а если не получится». Как правило, это выбор семей с высоким образовательным уровнем. Ошибочно ставить знак равенства между анскулингом и домашним обучением. Не пойти в школу значит пойти в другие интересные места, а не сидеть дома. Поэтому нет, не ведет. А зачастую наоборот обеспечивает более современное образование.

— Насколько подготовленными должны быть родители? Ведь им придется, хотя бы частично, на первом этапе, заменить ребенку всех учителей?

— Самое главное, к чему нужно быть готовым, — это ставить цели, разбивать их на задачи, планировать дедлайны и соблюдать их. Быть учителем своим детям лет до 7-8 еще куда ни шло, но дальше — нет. Такие отношения вредны и для семьи, и для взросления ребенка. Ребенку нужен новый значимый взрослый — наставник. Если родителю приходится заменять всех учителей, значит что-то пошло не так. Пытались уйти от школы, а стали делать школу дома.

— Подойдет ли анскулинг для всех? Например, некоторые родители проводят много времени на работе, и ребенок почти весь день будет предоставлен сам себе.

— Нужно понимать, что по закону (УК РФ ст. 125. Оставление в опасности) детей до 14 лет вообще нельзя оставлять без присмотра. Планируя альтернативное образование, нужно хорошо продумать этот момент. Нужно потратить либо время, либо деньги. Только не будем забывать, что мы живем не в вакууме, можно найти единомышленников, которые присмотрят за вашим ребенком, а вы в свой выходной возьмете в театр или музей их детей. Если анскулинг ценен для вас, вы найдете возможности реализовать его.

— Как родителям привить ребенку любознательность?

— Ребенок изначально любознателен. Если взрослые сумели отбить всякую попытку проявить любознательность, что об этом можно подумать «молодцы». А если конструктивно, то нужно поместить ребенка в питательную интеллектуальную среду, чтобы его реанимировать. Например, в летний научный лагерь, театральную студию и т. д. Главное, чтобы там был взрослый, который зацепит, а дальше природное любопытство возьмет свое. И вообще, я думаю, мы говорим о сознательных личностях, а у таких взрослых, как правило, у самих интересная и насыщенная жизнь, поэтому ребенок остается заинтересованным, просто живя рядом.

В крайних случаях надо разбираться в психологических тонкостях нелюбознательности ребенка, ведь это ж сколько энергии он тратит, чтобы своей природе наперекор казаться равнодушным ко всему интересному в мире! Может, тут скрыт конфликт с родителями.

— Если ребенок-анскулер преимущественно уделяет внимание интересным ему предметам, то не приведет ли это к перекосу в знаниях в одну сторону? Грубо говоря, он будет к 18 годам хорошо знать квантовую механику, но не будет знать, кто такой Пушкин.

— А где его нет, этого перекоса? У нас есть чувства, интересы. Разве этого мало, если человек к 18 годам хорошо знает квантовую механику? По-моему, это уже само по себе чудесно. Каждый может по-разному отвечать на вопрос, что значит быть образованным человеком, но, к счастью, сегодня у нас есть государственный стандарт для каждой ступени. Согласно российским законам даже анскулеры должны аттестоваться не к 18 годам, а по итогам освоения уровня девятого класса. Насколько я знаю, подавляющее большинство аттестуется и за 4 класс. Это минимизирует проблему перекоса, хотя нужно понимать, что он почти всегда имеет место. Одинаково успевающий по всем предметам ребенок — это, согласитесь, скорее исключение, чем правило. И это нормально.

— Противники анскулинга считают, что при таком подходе ребенок вырастет недостаточно социализированным. Могут ли у анскулеров в будущем возникнуть проблемы на работе?

— Вот это вообще сказочно бредовый момент в обсуждении анскулинга. Сергей Пархоменко предложил остроумный вариант: задавать этот вопрос тем, кто отдает детей в школу. Во-первых, социализация — это процесс усвоения социальных норм и моделей поведения в обществе. Этот процесс заканчивается в основном к семи годам, когда ребенок обучается элементарным правилам вежливости, уважения и самообслуживания.

ЕСЛИ БЫ СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЗАВИСЕЛА ОТ ШКОЛЫ, ОТКУДА БЫ ВЗЯЛИСЬ ВТОРОКЛАШКИ, КОТОРЫЕ КРОЮТ МАТОМ УЧИТЕЛЬНИЦУ?

Во-вторых, о чем на самом деле спрашивают, когда спрашивают о «социализации»? Ведь вопрос есть, он просто не о том. Люди называют социализацией опыт проживания разных трудных и не очень школьных ситуаций. Все эти ситуации люди воспринимают как закалку перед взрослой жизнью. И все эти ситуации конфликтные. Отстаивание своего выбора: с кем дружить, что носить, насколько глубоко изучать предмет, до какой степени подчиняться школьным правилам. Или отстаивание себя, когда не принимают в компанию, критикуют, бойкотируют, обзывают, отбирают деньги. Логика родителей здесь такая: опыт проблем в школе поможет лучше справляться с подобными трудностями в дальнейшей жизни.

Это ошибка. Не поможет. И вот почему.

ТО, КАК МЫ ДЕЙСТВУЕМ В КОНФЛИКТЕ, МЫ НА 99% БЕРЕМ ИЗ СЕМЬИ. ЕСЛИ ДОМА ПРИНЯТО ДЕЛИКАТНО ОБСУЖДАТЬ ПРОТИВОРЕЧИЯ, ВЫСЛУШИВАТЬ ВСЕ СТОРОНЫ, ОБРАЩАТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ, ЕСЛИ НЕ УДАЕТСЯ СПРАВИТЬСЯ САМИМ, ТО И В ЖИЗНИ В ЛЮБОМ ВОЗРАСТЕ МЫ БУДЕМ ДЕЛАТЬ ТАК ЖЕ. ЕСЛИ В СЕМЬЕ ПРИНЯТО ЗАРЫВАТЬ ГОЛОВУ В ПЕСОК ИЛИ, НАПРОТИВ, КРИЧАТЬ И ДРАТЬСЯ, ТО ЖЕ БУДЕТ ДЕЛАТЬ И РЕБЕНОК В ШКОЛЕ, В ВУЗЕ, НА РАБОТЕ.

Умению справляться с конфликтами в школе не то что не учат, даже учителя им не владеют. Учительница сама умеет только так, как мама с папой научили. Вот и в любом конфликте у нас получается некомпетентность в кубе. Хороший опыт для ребенка? Спасибо, откажусь. Я лучше наберу группу к хорошему детскому тренеру-психологу, где моя дочка освоит полезные навыки общения.

— Если ребенок после такой формы обучения поступает в университет, нормально ли он будет адаптироваться к системе, когда есть четкое расписание занятий, требования к домашним заданиям и т. д?

— Анскулинг предполагает развитие способности самоорганизации для достижения цели. Поэтому да, прекрасно человек адаптируется к вузовской системе. Возможно, захочется, и будет по зубам вуз с современными подходами к обучению, где аудиторной нагрузки меньше, чем самостоятельных работ.

— Как вы считаете, русским и математикой детям лучше заниматься в постоянном режиме и по программе?

— Я считаю, нужно заниматься по интересу. При этом те, кто боится, что интереса не дождешься, недооценивают детей. Я против школы, но при этом за профессиональное преподавание. Хотя бы иногда нужно встречаться с хорошим учителем, который даст ориентиры, познакомит с культурными нормами в своей области, научит способам действий.

Редкий взгляд. Трезвый и грамотный, а чаще всего термин "анскулинг" в России употребляют неправильно - просто как отказ от ежегодных аттестаций на семейном образовании. Хотя и тут заметно это смешение анскулинга и хоумскулинга - для журналиста явно нет разницы.

Таких родителей (которые не аттестуют своих детей каждый год) в России немного, а уж чтобы еще и от следования программам отказаться - это уж совсем исключение. Во-первых, в голову не вписывается, во-вторых, в России следование программам обязательно.

Пока существует возможность не аттестоваться до 9 класса, некоторые родители выбирают такой путь на свой страх и риск, но не советую никогда говорить об этом вслух - обучать ребенка по нашему законодательству следует согласно фгос.

Да, существует право на иуп, и все такое, однако. Не дразните гусей.

У теории анскулинга весьма серьезные обоснования, а его критика сосредоточена в основном на бессистемности. Я за системность. Но для противников анскулинга и меня, похоже, системность имеет разные смыслы. Наши системы, видимо, отличаются по уровню сложности. Анскулинг для меня - просто намного более сложная система. А системность программ, на мой взгляд, во-многом - самообман.

Спросите - как это? А так: пока вы знаете одну программу, вам кажется, что все действительно разумно, логично, и единственно правильно. Но все это до тех пор, пока вы не ознакомитесь с другими программами, которые тоже кажутся разумными, логичными, и единственно правильными - но серьезно отличаются друг от друга.

Около 300 забайкальских школьников планируют остаться на семейном обучении в этом году

1 апреля в Забайкалье официально стартует запись детей в первые классы. Сделать это можно, как и в прошлом году, не выходя из дома, отправив заявку через портал Госуслуг. Однако, некоторые родители и вовсе не планируют отправлять своих детей в школу, выбрав для них семейную форму обучения. О плюсах и минусах, узнали корреспонденты РТК. Показать полностью.

Для тех, кто выбрал школу рядом с домом, а также для категории из списка первоочередного зачисления, подать заявление для записи ребенка в первый класс можно будет до 30 июня включительно. А уже с 6 июля по 5 сентября начнется прием заявлений от тех, кто не закреплен за школой территориально. Им будут предложены уже свободные после основного зачисления места. В семье Мосиенко проблем с поиском школы не было изначально, родители сразу приняли решение, что за точные науки будет отвечать папа, физкультура будет проходить в ограде дома, а на большой перемене - добро пожаловать на кухню.

Денис Мосиенко: «Вообще это была моя идея, хотелось больше детям времени уделять. Но я понимаю, что, если я обучаю ребёнка, то я вкладываю все свои мысли и идеи, а не то, что в школе. Цель была такая – научить детей, как в институте учатся люди, чтобы они могли понимать материал, искать его сами, обрабатывать и обучаться».

Семейная форма обучения пришлась по вкусу и маме. С младшими детьми всегда есть, кому посидеть. Главное - грамотно распределить время на учебу, отдых и дополнительные занятия. За оценки на промежуточной аттестации, которая проходит для таких детей уже в школе один или два раза в год больше переживают взрослые, ведь специальная комиссия оценивает в первую очередь качество родительского образования.

Ольга Горбунова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе МБОУ СОШ №40: «Педагоги оценивают это как обычно, по пятибалльной системе. Да, успешно, потому что, когда они уходят на семейное обучение, проводится беседа, рассказывается, что означает семейное обучение, потому что ответственность за данную форму обучения лежит только на родителях, и поэтому родители относятся ответственно, дети. И в принципе сколько у нас детей обучалось, они успешно заканчивали школу».

На сегодняшний день на семейном обучении в Забайкалье находятся более 280 детей, 50 из которых по состоянию здоровья. Есть и те, кто пожелал остаться дома после временного перевода школ на дистанционку. Однако, чаще всего такую форму выбирают родители спортсменов.

Елена Тамаровская, начальник отдела городского комитета образования городского округа «Город Чита»: «Дети уходили по решению их родителей на семейное образование по разным причинам, кто-то очень серьёзно занимается дополнительным образованием, выезжает на тренировочные сборы, соревнования и, таким образом, дополнительно образование для них, наверное, приоритет. Но они получают общее образование, как установлено законом».

Чтобы перейти на такую форму обучения, нужно обратиться с заявлением к директору школы, к которой будет прикреплён ребёнок для прохождения ежегодной итоговой аттестации. После этого согласованный документ нужно будет направить в комитет образования для подтверждения официального перевода. В семье Мосиенко спустя двухлетней семейно-образовательной практики, дети все-таки настояли на возвращении в школу. Общения, даже в такой большой семье, стало не хватать.

Элина и Варвара Мосиенко: «Я всё лето их уговаривала, всё лето. Потому что так просто они бы не согласились. Потом мы ещё уговаривали родителей, мама намного быстрее уговорилась, а вот с папой было немножечко потруднее. У меня друзей из сверстников вне школы нет, есть помладше, постарше, а моего возраста нет. Мне захотелось посмотреть, как вне нашей семьи другие живут. Но еще больше мне понравилось, что мои друзья постоянно что-то весёлое рассказывали про школу».

Напоминаем, что уже завтра 16 апреля в 10:00 во Дворце творчества (Кирова, 17) в большом куполе планетария ИжАСТРО состоится безвозмездная премьера очередной программы "Звездное небо и основы сферической астрономии", созданной Ассоциацией планетариев России при поддержке Фонда президентских грантов. Регистрация: https://izhsky.timepad.ru/event/1991203/. С 11:00 сеансы в планетарии продолжатся по "Пушкинской карте". Ждем всех учащихся заинтересованных в изучении космоса. Расписание сеансов:Показать полностью.

Предварительная запись школьных групп Пушкинской карте по тел. 42-87-36, 8 (909) 059 34 88

С 10:00 до 14:00 организованные школьные группы (до 15 чел) учащихся 5-8 классов смогут посетить городскую обсерваторию в рамках проекта ИжАСТРО "Дорогой космических открытий" (https://clck.ru/WrqeX) по предварительной записи: https://clck.ru/XxU76

С 19:00 при условии ясной погоды все любители космоса смогут участвовать в астрономических наблюдениях за светилами на открытой площадке возле Дворца творчества.

Напоминаем, что ИжАСТРО на постоянной основе ведет предварительную запись организованных групп:1. Экскурсия в Лабораторию космического приборостроения и космической навигации ИжГТУ им М.Т. Калашникова.2. Экскурсия в планетарий ИжАСТРО (малый звездный зал) по Пушкинской карте.3. Экскурсия в народный музей истории авиации и космонавтики в МБОУ СОШ 62.4. Кинолекторий ИжАСТРО в Парке Космонавтов.

Принимаются заявки от школ Ижевска и Удмуртии на выездные мероприятия по Пушкинской карте:1. Мобильный планетарий ИжАСТРО.2. Школьный астрономический патруль (астрономический наблюдения на территории школы).3. Мобильный кинолекторий ИжАСТРО по школам (Пахомов С.В).4. Практические занятия по астрономии (поддержка школьных астрономических кружков).5. Школьный астрономический турнир.5. Школьный астрономический фестиваль.

Индивидуальные учащихся, в течение учебного года, могут традиционно посещать на безвозмездной основе:1. Курсы по астрономии и космонавтике в ИжГТУ для 9-11 классов (Вшивцев А.Г.).2. Занятия в базовом астрономическом кружке ИжАСТРО в ДД(Ю)Т для 5-8 классов (Шагиев Р.Р., Чумаков В.В.).3. Спецкурс по астрофотографии для студентов и взрослых (Ульихин С.Ю.).4. Онлайн-спецкурс Астрономический патруль (Назаров С.В.).

Для учителей физики и астрономии с 2017 года проводятся ежемесячные методические занятия в Доме ученых (К. Маркса, 130)

Ежегодно ИжАСТРО проводит Диктант по астрономии и космонавтике, конкурсы по решению астрономических задач в поддержку олимпиадного движения.

Со основными мероприятиями на апрель можно ознакомиться по ссылке: https://clck.ru/eojLG

Подробности на сайте ИЖАСТРО.РФ и IZHSKY.RU, а также в ВК.Справки по тел. 42-87-36

КАК МЫ МОЖЕМ ДАВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, НЕ ИСПОЛЬЗУЯ ПРИНУЖДЕНИЕ Дети обучаются сами. Дети биологически устроены для самообучения. У них есть инстинкты, чтобы исследовать; чтобы наблюдать; чтобы подслушивать разговоры старших; чтобы задавать бесчисленные вопросы; чтобы играть с артефактами, идеями и культурными навыками, и всё это служит образовательным целям. Те, кто регулярно читает этот блог, знают, что это основная мысль всех моих постов. Показать полностью.

Школы в том виде, в каком мы их знаем, постоянно мешают самообразованию детей. Заточив детей и подростков в школы, где их распределяют по кабинетам в соответствии с возрастом так, что у них нет возможности выбирать себе приятелей, где они не могут отстаивать свои интересы, но вместо этого обязаны подчиняться диктату учителя и временным рамкам, определяемым звонком, мы мешаем их самообразованию. Детские способы получать образование требуют свободы. Те, кто постоянно читает этот блог, знают, что это мой второй тезис.

В этом посте я немного расскажу о том, что ученикам нравится в школе, в той степени, в какой им вообще может что-то там нравиться, и обрисую свои мысли о том, как наше общество может удовлетворить их желания и предоставить им возможность хорошего самообразования без принуждения.

Что ученикам НРАВИТСЯ в школе Большинство учеников наших общественных и частных школ не имеют о них строго негативного мнения. Я пока не проводил формального опроса, но мои неформальные наблюдения позволяют сделать выводы, что ученики иногда или часто рассказывают о следующих вещах, которые им нравятся в школе:

Возможность с кем-нибудь подружиться и проводить время с друзьями. В последние несколько десятилетий, по мере того, как взрослые приобретают всё больший контроль за жизнями детей (например, см. этот пост), детям всё сложнее знакомиться с другими детьми и заводить друзей. Школа — это одно из мест, где собирается много детей, и в свободное время — перед занятиями, за обедом, на больших переменах (в тех школах, где всё ещё бывают большие перемены) они могут поговорить и поиграть вместе. Распределение детей по классам и школам в соответствии с возрастом не даёт им возможности заводить друзей среди разных возрастных категорий, но по крайней мере, в школе у них есть возможность познакомиться и подружиться с детьми того же возраста.

Возможность побыть без родителей. Некоторые из детей — те, чьи родители властные, или гиперопекающие, или (в крайних случаях) склонны к жестокому обращению — рады возможности сбежать от родителей на целый школьный день. Даже дети самых замечательных родителей, каких только можно себе представить, нуждаются в свободном времени, чтобы узнать, как обходиться без родителей и как решать проблемы самостоятельно. В культурах охотников и собирателей, где дети могут весь день делать всё, что они хотят, чаще всего дети, начиная с четырёхлетнего возраста, проводят время с другими детьми, без присутствия взрослых. Так они учатся независимости и самоуправлению.

У детей в наших школах нет такой независимости, так как ими управляют учителя, но по крайней мере они находятся вдали от родителей и могут справляться с другими обстоятельствами, отличающимися от тех, что дают им родители.

Возможность избежать бедности или других ограничивающих условий. Один из комментаторов моего недавнего поста вскользь заметил, что некоторые дети используют школу в качестве «убежища». В нашей местной газете недавно была статья о девочке из обедневшего района Бостона. Папа её бросил, мама умерла от ВИЧ, многих из её друзей убили или она потеряла их по другим причинам, связанным с бедностью, и теперь она «пробивается» при помощи школьной системы. Она звезда старшей школы, так как очень инициативна, и движется в направлении колледжа. Такие истории напоминают нам о необходимости убежищ для тех, кто родился в бедности.

Нам нужны убежища, которые работали бы лучше, чем наши обычные школы.

Как известно, наши школы не соответствуют нуждам большинства детей из бедных районов. Только некоторые могут воспользоваться этим убежищем; а домашнее обучение для них не выход.

Знакомство с новыми идеями и новыми способами мышления, обучение ценным навыкам. Чаще всего ученики говорят о том, что им в школе скучно, что они тревожатся по поводу тестов или злятся по поводу того, что им приходится тратить так много времени на выполнение бессмысленных домашних заданий, что у них остаётся мало времени на жизнь. Но, с другой стороны, иногда они говорят о новых идеях, услышанных в школе, о том, как эти идеи их вдохновили, или о том, какое они получили удовольствие при обучении в школе новым навыкам, или о радости от чтения книги, с которой их познакомили в школе. Некоторые учителя лучше других справляются со скукой и беспокойством по поводу оценок, они находят способы заинтересовать учеников, и ученики их очень ценят.

К сожалению, ученики почти никогда не выбирают себе учителей, поэтому такая возможность обогащения зависит от удачи.

Но даже самые лучшие учителя вызывают интеллектуальный интерес у своих учеников всего лишь в небольшой промежуток школьного времени, частично потому, что от учителя требуют знаний по стандартной школьной программе и проведения стандартных тестов.

КАК МЫ МОЖЕМ ДАВАТЬ УНИВЕРСАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ, НЕ ИСПОЛЬЗУЯ ПРИНУЖДЕНИЕ

Думаю, никого не удивляет, что вещи, которые детям больше всего нравятся в школе, входят в перечень вещей, необходимых им в первую очередь для качественного самообразования. Дети жаждут обучения, но жаждут его на их собственных условиях. Они хорошо обучаются в условиях контроля, но так же, как вы или я, они часто обижаются, если кто-то пытается их контролировать. Для того, чтобы дети обучались, нам нужно предоставить им возможности. Нам нужно дать эти возможности не только для богатых семей или семей из среднего класса, но и для бедных в том числе.

Если коротко, в моих мечтах о будущем я вижу, что вместо школ в том виде, в каком мы знаем их сейчас, мы создадим систему общественных центров, открытых каждому, где дети — и взрослые, если захотят — смогут играть, исследовать и обучаться. По возможности будут леса и поля, где дети смогут побыть вдали от взрослых и самостоятельно заниматься исследованиями. Будут доступны разные инструменты обучения, включая компьютеры. Частью каждого центра будет городская библиотека. Местные жители, представители разных профессий, будут уделять какое-то время проведению уроков для тех, кто хочет их посещать. Это будут уроки музыки, искусства, физкультуры, математики, иностранных языков, кулинарии, управления бизнесом, экономической грамотности и всего остального, что люди сочтут увлекательным, интересным или важным. В центре будут местные театры и музыкальные группы, и люди всех возрастов смогут формировать новые группы, в зависимости от их интересов.

За суммы гораздо меньше тех, что сейчас тратятся на принудительное образование, мы могли бы построить прекрасные центры, с заманчивыми возможностями для самообразования. Дети бежали бы в эти центры, потому что там их друзья, там можно играть и заниматься исследованиями. В центрах было бы всё, что может предложить наша культура, и дети — и взрослые тоже, по желанию — могли бы предлагать свои образцы. Детали по конструкции каждого центра и предложения обсуждались бы локально, в рамках каждого сообщества, демократическим путём. Покупка оборудования была бы связана с потребностями, а не с результатами чьих-либо первоочередных ожиданий. Персонал нанимался бы на ограниченный срок, в соответствии с демократической процедурой, чтобы удостовериться, что персонал соответствует нуждам участников. Постоянных штатных должностей не было бы.

При наличии таких центров мы смогли бы доверять детскому инстинкту самообразования. Дети узнали бы то, что им нужно знать для становления успешными взрослыми в нашей культуре, они смогли бы глубоко развить свои интересы, и это привело бы их к карьере, которая играла бы за них, а не давила их.

Питер Грей, автор книги «Свобода учиться», доктор философии, профессор-исследователь Бостонского колледжа. Его исследования и публикации сосредоточены в первую очередь на естественных способах обучения детей и ценности игры. Он является одним из основателей некоммерческого альянса за самоуправляемое образование и членом правления некоммерческой организации Let Grow. Перевод Елены Арчаковой.